高中英語聽說教學理論與活動設計（簡體書）

本書基於教育部頒發的《普通高中英語課程標準（2017年版）》，依據《上海市高中英語學科教學基本要求（試驗本）》，尤其是聽說能力要求，從單元整體教學、教學目標制定、教學活動設計與評價等方面進行全面思考，以體現“活動觀”視角下的聽說教學設計，即：結合學情，借助語篇，針對目標，設計有情境、有層次、有實效的學習活動並分步實施，力求實現以活動為途徑、以活動促興趣、以活動促表達、以活動促運用。各章主要內容如下：
第一章，立足於國家課程標準，從聽說能力要求、學業質量水平表現、六要素整合活動觀等幾個方面，厘清聽說教學中要培養哪些關鍵技能，明確了聽說教學的目標意識。
第二章，通過梳理國內外教學理論，從輸入與輸出理論、語篇與語用意識、“主題式”聽說教學等幾個維度，分別指出了它們在聽說教學中的作用以及可以採取的措施。
第三、四章，採用案例剖析的方式，探索培養學生聽說能力的主要途徑和策略，用呈現出的案例片段來反思聽說教學中的活動設計，並以此來驗證和修正教學設計的構想。此外，第四章還探索了在教學設計中的過程性的評價，因此，這兩章對教師設計聽說教學也最有借鑒和參考價值。
第五、六章，談到了新課程教學改革給聽說教學帶來的機遇，結合“互聯網+”背景下聽說教學的現狀，介紹了聽說教學資源開發的潛在優勢，以及採用混合式教學方式開展聽說教學的可能性。
第七章，是聽說教學案例，是團隊經過多次實踐後撰寫的教學設計匯總，其話題與教材同步，並結合主題進行了內容拓展，體現了新課標理念下的聽說教學設計，可供教師參考和使用。

董亞男，教育碩士，上海市同濟大學第二附屬中學高中英語教師，中學高級教師。上海市高中英語教材（上教版）核心作者，連續四屆普陀區英語學科帶頭人，曾擔任華東師範大學外語學院名師基地導師。曾獲“全國中小學外語教師園丁獎”、“上海市教育系統巾幗建功標兵”、“上海市名師後備”、“普陀區園丁獎”、“普陀區拔尖人才”等獎項和稱號。從教以來，不斷開展教學實踐探索，逐漸形成了自己的教學風格。出版的學術論著主要有《如何說課》、《建構校本化的英語課程標準――教研組課程研發的實踐樣本》；發表多篇學術論文，如《國外英語閱讀教學中學習型任務的設計》、《重視診斷性測試 促進教學反撥作用》、《激活聽說教學 促進深度學習》都發表於《中小學英語教學與研究》等國家級核心刊物。參與區級課題研究，針對新課程背景下“主題式”聽說教學設計開展研究，在市、區級內多次開展“主題式”聽說教學課堂實踐研究與交流活動。

本書依據中外聽說教學理論，例證聽說教學中需要解決的問題；從中外聽說能力要求出發，結合歐框（CEFR）、國家課程標準和上海市教學基本要求中對聽說能力的要求，按照話題分類、年段要求，基於學情分析，依託語篇，從素材改編、教學設計、教學評價三個方面，詮釋課程標準所提出的“主題語境”、“活動觀”、“過程性評價”等核心理念。本書是在“聽說測試”引入高考後的一項課題研究，是在新課程標準背景下的理論與實踐的探索。書中引用大量的課堂教學案例，都是經過反復課堂教學實踐後修改並完成的，對一線教師來說具有很好的參考和借鑒意義。本書還針對學生有效利用網絡資源開展聽說學習做了有意義的嘗試，希望能給一線教師在主動對接媒體資源開展教學實踐帶來一些啟發。