新教師入職教程：為了明天的教師(第二版)（簡體書）

本書從中學新教師的工作實際需要和要應對的主要問題出發，旨在幫助他們更好地度過職業適應期，儘快勝任教師工作。在內容的選擇和編排上，強化實踐導向和問題導向，兼顧學理基礎。主要分為六部分內容，分別是：認識教師，學校環境認識與適應，潛心教學，立德樹人，走進教育信息化，專業發展。本書作者團隊陣容強大，他們長期從事基礎教育研究和參加國培項目，具有豐富的實踐經驗和理論基礎。

莊輝明，教授，博士生導師，曾任華東師範大學副校長。
戴立益，華東師範大學副校長。2009年獲國家教學成果二等獎和上海市教學成果一等獎， 2011年獲上海市高校優秀教材一等獎，2013年獲上海市科普教育創新獎二等獎，2014年獲國家教學成果獎一等獎(同時獲上海市教學成果特等獎)和上海市教學成果獎一等獎各一項。第三屆全國教師教育課程資源專家委員會委員、教師教育研究》編委。

教師是立教之本、興教之源。一個人一生遇到好老師，這是一個人的幸運；一所學校擁有好老師，這是這所學校的光榮；一個民族擁有源源不斷的好老師，這是這個民族發展的根本依靠、未來依託。在這個意義上說，對教師提出高標準、嚴要求，是天經地義的，既是對學生負責，也是對民族負責。
好教師的標準是什麼？教育部、國家發展改革委等五部門聯合發佈的《教師教育振興行動計劃（2018―2022年）》明確提出：“採取切實措施建強做優教師教育，推動教師教育改革發展，全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業化創新型教師隊伍”。顯然，高素質、專業化、創新型，就是當下衡量一個教師是否好教師的標準。所謂高素質，是要求我們的教師思想
政治覺悟高，師德規範良好，教育情懷深厚，帶頭踐行社會主義核心價值觀，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，爭做“四有”好老師；所謂專業化，既指建立在良好的人文和科學素養基礎上的堅實的學科專業知識和能力，也指恰當而嫺熟的教學技能；所謂創新型，則要求我們的教師隨著形勢的發展而與時俱進，不僅自己善於創新思維，創新教學手段和方法，而且要引導學生形成批
判性反思能力和創新思維能力。
好教師應該具備的良好素質和能力並不是與生俱來的，也不可能一蹴而就。就具體的教學而言，一個好教師既要思考為何教、如何教、如何教得更好，也要換位思考學生學什麼、怎麼學、怎樣學得更好，將教與學有機地融合在一起，並把自己的研究心得付諸實踐，通過實踐―反思―再實踐的循環往復，不斷提高，不斷成熟。無數優秀教師成長成才的經歷證明：真實情景下
的教學實踐，是每一位教師教學經驗與教育智慧成長的基石。把教學工作所處的時間、空間和教學材料、教學對象等相關因素整合成融思維與實踐於一體的教學過程，是每個在讀師範生和新入職教師必須修煉的基本功，也是逐漸走向成熟的必經之路。
2006 年開始醞釀編寫《明天的教師：師範生必讀》一書，邀請了多位教育學專家、學科教學論專家和中小學一線教師通力合作，力圖把教師真實生活和真實經驗中最基本、最重要的內容呈現出來。一方面引導在讀師範生和新入職教師充分瞭解教師這一職業，掌握符合時代發展需求的教學理念、教學技能；另一方面為不同需求的在讀師範生和新入職教師展現多種多樣的教學實例，對他們逐漸成長為一名有經驗的優秀教師提供直接的幫助和指導。時光荏苒，自本書第一版2008 年9 月付梓出版以來，一轉眼十年過去了。時代在前進，形勢在變化，教育在發展。為了適應新時代的新要求和教育的新發展，我們又作了新的修訂，以期能跟上時代發展的步伐，展現新的研究成果。
2018年，教育部出臺了《普通高等學校師範類專業認證標準》，啟動開展了師範類專業認證。認證標準把對師範生和畢業後入職五年左右教師的要求歸結為“一踐行、三學會”，即踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展。希望修訂後的這本書能為在讀師範生及新入職教師“一踐行、三學會”素質和能力的養成起到指導、幫助作用。