商品簡介
2014年9月，《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》出臺，對加強高考內容改革頂層設計提出了要求，代表著新一輪高考綜合改革的正式啟動。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2020年1月，教育部發布《中國高考評價體系》，成為深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南。
《中國高考報告（2021）》依托國內高考研究專家團隊，緊扣改革方向，深入解讀高考改革方向，全面總結高考實踐成效，力圖為社會提供一份專業、實用、有效的高考改革研究報告。
《中國高考報告》課題組核心成員來自國內一流大學/研究機構，系統研究高考政策、高考改革與國家人才培養戰略轉型，全面總結高考綜合改革和教育評價改革的實踐成效，重點分析2020年高考實踐的命題要點、試卷特色與發展趨勢，深入解讀高考評價體系的總體特征及高考的考查內容及考查要求，助力教育關鍵規則資源均等化，推動中國教育綜合改革向縱深發展。
作者簡介
徐尚昆 博士，中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員，獲北京市教學成果一等獎、國家教學成果二等獎、中國人民大學教學創新獎。主要研究領域：教育改革與經濟發展、制度與文化、國家治理等。主持國家自科基金、教育部人文社科基金、北京市社會科學基金等國家及省部級項目10項，在國內外期刊發表學術論文30餘篇，出版專著及教材4部。
楊汝岱 博士，北京大學經濟學院博雅學者，博士生導師，入選國家首批“青年拔尖人才支持計劃”（萬人計劃），教育部“青年長江學者”。主要研究領域：教育與增長、發展經濟學等。主持國家社科基金重大招標項目、國家社科基金、國家自科基金、教育部人文社科基金、國家發改委招標項目等多項課題，在國內外期刊發表學術論文40餘篇。
郝保偉 博士，北京教育科學研究院教師研究中心副研究員，北京師範大學教育學博士，獲北京市教學成果獎一等獎。研究方向為教育改革與評價、教師管理與專業發展、教育政策。主持教育部教育科學規劃課題、北京市教育科學規劃重點課題5項，作為核心成員參與的教育部、北京市財政專項、北京市教委課題等60餘項，發表學術論文20餘篇。出版個人專著2部，合著2部，參編10部。
名人/編輯推薦
北京大學、中國人民大學知名教育專家把脈2021高考
目次
Ⅰ總報告
啟程與奮進：新時代高考綜合改革全面落地
——2020-2021年高考綜合改革實踐 1
第一節 新時代教育評價改革切實推進 4
一、推動教育評價全方位改革 4
二、實現普通高中育人方式轉換 5
三、全面提升義務教育質量 7
第二節 高考評價體系正式落地 9
一、高考評價體系的核心主張及內在邏輯 10
二、實現從“考知識”到“考能力”的轉換 12
三、以批判性思維為代表的高階思維成為考查重心 15
第三節 綜合評價與職業教育助力高考改革 20
一、綜合評價與德智體美勞全面發展 20
二、強基計劃與國家戰略型人才培養 21
三、職業教育擴招與多元人才培養格局 23
Ⅱ 政策篇
2020年高考命題政策解讀與2021年展望 27
第一節 2020年高考命題政策解讀 28
一、重大社會現實問題入題，考查核心價值 30
二、聚焦學科素養，強化關鍵能力考查 36
三、創設合理情境，考查學生綜合能力 46
第二節 2021年高考命題趨勢判斷 50
一、“核心價值”貫穿高考命題始終 50
二、強化關鍵能力與思維質量 51
三、多元靈活開放的情境式命題 53
四、分省命題的地方特色與內在邏輯 54
第三節 2019—2020年高考改革重大政策解讀 56
一、《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案
（2018—2022年）》 56
二、《國家職業教育改革實施方案》 58
三、《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》 60
四、《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》 62
五、《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》 64
六、《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》 65
七、《關於在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》 67
八、《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 68
九、《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》 69
十、《深化新時代教育評價改革總體方案》 70
十一、《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和
《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》 71
小結 深化教育綜合改革與人才強國戰略 72
Ⅲ 考試篇
第一節 語文學科命題理論與實踐 75
一、基本情況概述 75
二、金線：堅守核心價值觀，突出時代重大問題 80
三、銀線：注重思維過程與質量，強化關鍵能力考查 86
四、串聯線：增強情境創設，考查學科素養與能力 95
五、小結：穩定命題預期，體現時代性與公平性 100
第二節 數學學科命題理論與實踐 102
一、基本情況概述 102
二、金線：緊扣時代主題，重大現實事件入題 111
三、銀線：突出理性思維，強化關鍵能力考查 113
四、串聯線：融合現實情境，倡導“五育並舉” 122
五、小結：堅持守正出新，彰顯高考改革方向 126
第三節 英語學科命題理論與實踐 128
一、基本情況概述 128
二、金線：堅持立德樹人，促進德智體美勞全面發展 138
三、銀線：強化關鍵能力，突出批判性思維考查 142
四、串聯線：創新試題呈現形式，情境創設多元化 145
五、小結：迎接“考能力”趨勢，對接新高考改革 150
第四節 物理學科命題理論與實踐 151
一、基本情況概述 151
二、銀線：精心設計試題形式，加強關鍵能力考查 155
三、串聯線：增強情境時代性，加強理論聯系實際 164
四、基礎線：體現教材基礎作用，夯實必備知識 167
第五節 化學學科命題理論與實踐 170
一、基本情況概述 170
二、金線：緊扣時代主題，弘揚核心價值 174
三、銀線：聚焦學科實踐，考核關鍵能力 177
四、串聯線：巧設情境，真實新穎又陌生 187
第六節 生物學科命題理論與實踐 190
一、金線：堅持立德樹人，凸顯價值引領 190
二、銀線：立足必備知識，考查關鍵能力 193
三、串聯線：精心創設情境，拓展德育空問 197
四、小結：堅持守正出新，迎接高考改革 201
第七節 思想政治學科命題理論與實踐 203
一、基本情況概述 203
二、金線：堅持立德樹人，強調價值引領作用 207
三、銀線：強化學科素養，聚焦關鍵能力考查 211
四、串聯線：緊扣時代的重大主題，凸顯鮮活的實踐情境 218
第八節 歷史學科命題理論與實踐 222
一、金線：以史育人，增強立德樹人使命 222
二、銀線：史論結合，聚焦關鍵能力考查 226
三、串聯線：情境真實生動，彰顯學以致用功效 232
第九節 地理學科命題理論與實踐 237
一、基本情況概述 237
二、金線：發揮立德樹人功能，彰顯學科育人價值 242
三、銀線：強化學科素養，聚焦關鍵能力考查 246
四、串聯線：豐富地理視角，拓展地理思維空間 252
Ⅳ 教改篇
促進育人方式改革 培養學生核心素養
——2019—2020年度高考綜合改革背景下高中課程教學改革分析
261
第一節 普通高中課程教學改革深化的背景及機遇 262
一、普通高中課程方案和課程標準修訂 262
二、普通高中新課程新教材實施推進 263
三、高校“四新”建設及“強基計劃”實施 266
第二節 當前普通高中課程改革深化的重點 267
一、落實立德樹人根本任務，發揮課程育人價值 268
二、完善全面培養體系，增強課程的選擇性 269
三、開設生涯教育課程，指導學生學會選擇 271
四、加強特色課程建設，凸顯學校育人特色 273
五、注重學段銜接，構建貫通課程體系 275
六、在線線下協同互補，共建共享課程資源 277
第三節 當前普通高中教學改革推進的重點 278
一、落實學科課程標準，提升學科核心素養 278
二、圍繞學科大概念，開展單元主題教學 279
三、以學生學習為中心，促進深度學習發生 280
四、有序推進選課走班，構建學習共同體 281
五、創新學業質量評價，提升學生實際獲得 283
六、在線線下融合，呈現教學改革新樣態 284
第四節 試點省市及學校課程教學改革的有益經驗 285
一、基於核心素養培養進行課程整體構建 285
二、提升核心素養的“生態智能”課堂構建 287
三、在真實情境中開展跨學科綜合學習 288
四、尊重選擇基礎上的分層分類走班 290
五、五育並舉促進學生全面發展 291
六、探索立足過程與增量的多元評價機制 292
七、促進信息技術與教育教學深度融合 293
八、以課程為核心促進高中學校多樣化特色發展 295
Ⅴ 升學篇
2020—2021年招生考試與錄取政策 297
第一節 2020年高考報考人數、錄取規模 298
一、2020年高考報名人數再創歷史新高 299
二、2020年高職百萬大擴招任務完成 304
三、高等教育發展規模和未來潛力 306
第二節 2020—2021年招生政策穩中有變 310
一、陽光招生進一步落地 310
二、新高考改革穩步推進 319
三、嚴格規範高校特殊類型招生 325
四、專項計劃招生有序擴展 327
第三節 2020—2021年招生政策新亮點 330
一、新高考省份實施新的招考政策 330
二、強基計劃探索基礎學科拔尖創新人才培養 333
三、職業教育大發展推動人才合理分流 336
四、疫情下的出國留學與合作辦學充滿新挑戰 339
附：“雙一流”建設高校及建設學科名單 343
一、42所一流大學建設高校名單 343
二、95所一流學科建設高校名單 345
三、137所大學雙一流學科建設名單 348
Ⅵ 影響篇
高考改革、人才戰略與經濟社會發展
——1977-2020年高考社會影響實證分析 355
第一節 高考、教育與人才選拔 356
一、新中國成立後人才培養規模擴大 357
二、高等教育制度不斷完善 359
三、高考呈現蓬勃發展 361
第二節 高考、教育與社會經濟發展 369
一、教育與經濟發展 369
二、教育與社會階層流動 382
三、教育與產業升級 391
四、教育與科技創新 398
五、教育與未來社會經濟發展展望 402
第三節 高考與家庭、個人發展 404
一、高考政策調整的關鍵舉措 404
二、教育與家庭決策、人的成長 407
Ⅶ 評價篇
中國高考評價體系及解讀 411
第一節 中國高考評價體系 412
一、總綱 412
二、一核——高考核心功能 415
三、四層——高考考查內容 417
四、四翼——高考考查要求 424
第二節 中國高考評價體系解讀 427
一、核心價值“金線”貫穿命題始終 429
二、能力素養“銀線”成為考查重點 433
三、情境載體串連金線與銀線 439
Ⅷ 附錄
附錄一 高考綜合改革大事記（2014~2021） 443
附錄二 高考綜合改革經典文獻目錄 467
書摘/試閱
2021 年高考命題趨勢判斷
新高考評價體系在高考命題實踐中最為明顯的地方體現為“兩線貫通”：一方面各個學科堅持貫徹國家意志，堅持正確導向，積極滲透和貫徹核心價值的考查；另一方面強調對學科素養、關鍵能力的考查，特別是創新思維、批判性思維、情境創設等環節的考查。通過上一節分析可以看出，2020 年高考全面體現了高考評價體系的最新理念，是落實高考評價體系的生動體現。
需要指出的是，2021 年有八個省份進入新高考，分省命題成為本輪高考改革的新常態，我們在此強調，分省命題的共同標準是《中國高考評價體系》，這一文件是全國所有師生都必須重視的核心文本。當然，不同省份的考生也需要重視分省命題的特點與傳統，特別是在情境設置方面，分省命題會更加突出區域特色與文化。展望 2021 年高考命題，有以下判斷。
一、“核心價值”貫穿高考命題始終
堅持考查社會主義核心價值，強調社會發展的積極面，是語數外等各科堅持的共同理念。對於思想政治等學科來說，這種要求顯得更為直接、凸出。2020年高考卷，堅持弘揚主旋律，彰顯時代精神，跟現實生活保持了高度的一致。新高考試題歷經多年積累，試題不再回避熱點，而是直接面對熱點，實現政治與生活的零距離接觸，並以此為導向，主動引導課堂教學與日常學習的過程中，有意識地關注現實熱點和生活實踐。從 2020 年高考命題立意來看，來年的命題無疑也會特別關注時代的重大主題。全面實現小康社會是 2020 年的重大政治主題，也是全國人民關注的大事。2021 年重大社會現實話題有：建黨 100 年、抗疫階段性勝利、脫貧攻堅、小康社會偉大成就、量子科技研究 ( 以及其他科技前沿成果 )、中華優秀傳統文化、體美勞布局 ( 結合最新接連重磅發布的系列教育評價改革方案，2021 年體美勞一定是設題重心 )、抗美援朝 70 年、深圳特區( 經濟特區 )40 年、國際形勢 ( 百年未有大變局 )、雙循環與十四五規劃等。其中，建黨 100 周年，更應該是關注的重點。學生們應該重視身邊的大事，理解社會主義制度的優越性，深入掌握中國共產黨改變中國社會的豐功偉績。學生需要對中國共產黨的光榮歷史、社會主義建設的巨大成績有一個清晰認識，才能把題目做好。當然，學生還需要掌握精準的學科語言，做到合理闡述，表述簡練。除了政治學科以外，語文、歷史等學科在弘揚時代主旋律，體現社會正能量、時代主旋律等方面，將會結合現實話題巧設情境，命制出更多體現這一核心理念的試題。數學、物理、化學、生物等科目也會在情境設計等方面作出很多努力，有利於學生在學科知識考查中，加深對時代主題的深層認識。
二、強化關鍵能力與思維質量
對學科素養與能力的考查是未來高考的首要目標。盡管高考試題年年有創新，但是高考試卷的大頭，或者最主要的考查點還是學科思維能力，這是無法改變的測量目標。從教育測量學的視角來看，重點測量目標是應該保持一定的持續性。從 2020 年命題看來，試卷特別重視對核心素養、學科能力、必備知識三位一體的內容整體性考查；試題的選材更加豐富，幾乎覆蓋高中 18 個學習任務群。以語文為例，從 2020 年語文試卷可以看出，未來的閱讀文本中，詩歌、戲劇的考查很有可能成為常態，題型更加靈活，創新探索空間很大，學科思維能力考查仍是高考的重點所在。對於其他學科來說，無論是數學、英語還是歷史，從命題者視角來看，學科思維質量的高低，測量效度的合適與否，才是試卷質量評判的重要標準。綜合能力素養包括以下主要子項，需要引起備考師生的特別注意，平時要有意識地加強這方面的訓練：信息加工能力。要求學生通過各種方式與渠道獲取信息，根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，完成信息獲取活動；根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，系統化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質，把握新舊信息的聯系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價。未來的高考命題中材料的閱讀量有可能會進一步增加，圖表數據信息和實驗場景大量出現，這些都是為了考查學生的信息獲取、識別和加工的能力。
邏輯論證能力。邏輯論證是以已知的事實或理論為依據來證明論題真實性的解題形式，要求學生根據已有的證據邏輯一貫地得出可靠結論的能力，一方面強調邏輯的有效性，另一方面注重證據的可靠性。
科學探究能力。要求學生采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應對各種問題；能夠根據對問題情境的分析，運用實證數據分析事物的內部結構和問題的內在聯系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質特征和內在聯系；運用抽象與聯想、歸納與概括、推演與計算、模型與建模等思維方法來組織、調動相關的知識與能力，解決生活實踐情境或學習探索情境的各種問題；根據應對問題情境的需要，合理組織、調動各種相關的知識與能力，實施調研、探究或實驗活動。
批判性思維能力。要求學生在面對各種復雜問題時獨立思考、敢於質疑，運用已有知識進行審慎思考、分析推理，得出可靠的結論；根據對問題情境的分析，從多元性、情境性、關聯性、層次結構性、動態平衡性、開放性和時序性等方面把握問題與事物的本質。
情境建構能力。情境設計的主要目標是增強試題的開放性和探究性，引導學生進行獨立思考和理性判斷，完成開放性或探究性的任務，發現新問題、找出新規律、得出新結論，以解決現實問題和科學前沿探索為主旨。
語言表達能力。根據應對問題情境的需要，合理組織、調動各種相關的知識與能力，準確傳達信息並進行交流溝通；能夠根據具體情境的不同，選用口語、書面語等不同語體並靈活轉換；熟練運用圖像、圖表、圖片表達思想、觀點，借助口語、書面語或繪圖等方式表達抽象的概念；靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感、思想和觀點；能夠根據情境需要，運用外語進行交流。
思維建模能力。思維建模本質上是要培養學生靈活運用學科知識解決實際問題的能力，是在思維中建構“理想客體”的綜合過程。在這一過程中，我們需要培養學生的抽象思維、簡化思維、批判性思維等高階的思維能力。數學建模是改善學生學習方式的突破口，是體現數學解決問題和抽象思維過程的最好載體之一。在思維建模過程中，促使學生圍繞實際問題查閱資料，收集信息，整理加工獲取知識，從而拓寬學生的知識面，培養學生應用數學知識進行分析、推理證明和計算的能力。
創新性思維能力。創新性思維培養學生運用開放性、創造性的思維方式應對問題情境，注重獨立性、批判性、發散性的思考。創新性思維本質上是要求學生綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點、新方法、新設想，創新性地解決生活實踐情境或學習探索情境中的各種問題。
您曾經瀏覽過的商品
購物須知
大陸出版品因裝訂品質及貨運條件與台灣出版品落差甚大，除封面破損、內頁脫落等較嚴重的狀態，其餘商品將正常出貨。
特別提醒：部分書籍附贈之內容(如音頻mp3或影片dvd等)已無實體光碟提供，需以QR CODE 連結至當地網站註冊“並通過驗證程序”，方可下載使用。
無現貨庫存之簡體書，將向海外調貨：
海外有庫存之書籍，等候約45個工作天;
海外無庫存之書籍，平均作業時間約60個工作天，然不保證確定可調到貨，尚請見諒。
為了保護您的權益，「三民網路書店」提供會員七日商品鑑賞期(收到商品為起始日)。
若要辦理退貨，請在商品鑑賞期內寄回，且商品必須是全新狀態與完整包裝(商品、附件、發票、隨貨贈品等)否則恕不接受退貨。