Forderung Des Verstandnisses Von Nature of Science Und Der Experimentellen Kompetenz Im Schuler*innen-Labor Physik in Abgrenzung Zum Regelunterricht

In der Debatte um Bildungsziele nimmt in der Naturwissenschaftsdidaktik die Vermittlung eines Verstandnisses von Nature of Science und experimenteller Kompetenzen einen hohen Stellenwert ein. Dies spiegelt sich allerdings nur unzureichend in der Schwerpunktsetzung vieler Curricula wider. Mithilfe eines Schuler*innen-Labors, das am Fachbereich Physik der TU Darmstadt explizit dazu konzipiert wurde, Nature of Science und experimentelle Kompetenzen zu adressieren, wird in der vorliegenden Arbeit untersucht, inwiefern diese Vorstellungen und Kompetenzen durch den einmaligen Besuch eines solchen ausserschulischen Lernortes verbessert werden konnen und inwiefern sich dieser Effekt ggf. vom Einfluss des Regelunterrichts abhebt. Dazu wurden die Vorstellungen und Kompetenzen von etwa 150 Schuler*innen der Sekundarstufe I in einer Kontrollgruppe, die lediglich den Regelunterricht erfahren hat, zu Beginn und am Ende eines Schuljahres erfasst. Bei der Interventionsgruppe, bestehend aus etwa 100 Schuler*innen, kommen zusatzlich zu diesen beiden Messzeitpunkten zwei weitere, kurz vor und nach dem Besuch des Schuler*innen-Labors, hinzu. Dabei zeigt sich zum einen, dass die erfassten Facetten von Nature of Science und experimenteller Kompetenzen im Regelunterricht kaum gefordert werden. Zum anderen scheinen Schuler*innen-Labore das Potential zu besitzen, diese uberfachlichen Denk- und Arbeitsweisen nachhaltig positiv zu beeinflussen.