Die Kompetenz Von Studierenden, Schulerschwierigkeiten Beim Eigenstandigen Experimentieren Zu Diagnostizieren

Das Experimentieren nimmt im Physikunterricht eine zentrale Rolle ein. Angehende Lehrkrafte sollten deshalb in der Lage sein, Experimente auf Schulerschwierigkeiten hin zu analysieren, um diese bei der Unterrichtsplanung zu berucksichtigen. In der vorliegenden Arbeit wird den Fragen nachgegangen, inwieweit es Lehramtsstudierenden des Fachs Physik gelingt, mogliche Schulerschwierigkeiten zu diagnostizieren, und welche Ursachen hohen bzw. geringen Diagnosequalitaten zu Grunde liegen konnen. In der ersten Teilstudie wurden zunachst Schulerschwierigkeiten bei einem Experimentierauftrag zum Hebelgesetz erhoben. Dazu wurden sechs Videos von Schulerexperimentierprozessen mit einer an die qualitative Inhaltsanalyse angelehnten Methodik ausgewertet. Die Kategorien dienten in der zweiten Teilstudie als Auswertungsgrundlage. In der zweiten Teilstudie wurden insgesamt 29 Interviews mit Studierenden durchgefuhrt. In der Studie konnte gezeigt werden, dass die Qualitat der studentischen Diagnosen stark variiert. Exemplarisch konnte aufgezeigt werden, dass Defizite in den fachlichen Kompetenzen sowie eine fehlende Ubernahme der Schulerperspektive zu weniger gelungenen Diagnosen fuhren konnen. Weitere Einflussfaktoren auf die Qualitat der Diagnose waren die vertiefte Auseinandersetzung mit dem Experimentierauftrag, das Erkennen von eigenen Schwierigkeiten sowie Perspektiven darauf, was eine Schwierigkeit ausmacht.