普通高中新課程新教材實施的區域行動(第二卷)：普通高中課程規劃與實施（簡體書）

本書介紹了上海市楊浦區在普通高中新課程新教材實施國家級示範區建設過程中,如何以“學校課程規劃編制與實施”為突破口,推動學校從“上海三類課程”轉向“國家三類課程”,建設豐富而有選擇的、促進學生核心素養培育的新課程體系的實踐歷程。本書提供了諸多學校課程的典型案例，呈現了上海市楊浦區15所高中學校在國家課程高質量實施、校本課程特色實施等方面的鮮活經驗和實踐智慧,展現了一幅區域發揮課程領導作用，推進學校實踐的“課程育人‘施工圖’”。

主編簡介
李昂，上海市楊浦區教育學院中學教學研究室主任，中學高級教師
李荔，上海市楊浦區教育學院中學教學研究室副主任，正高級教師

學校課程規劃作為學校課程體系的頂層設計，是對學校“課程”這個專業活動的整體謀劃，有著牽一髮而動全身的價值,是區域和學校在新課程新教材實施過程中需要集眾智破解的難題。本書主要介紹基於“雙新”實施背景下的學校課程規劃應該如何設計、如何實施，還介紹了重點領域課程建設樣例，可以為更多學校提供參考依據，同時進一步推廣輻射了楊浦在“雙新”建設中的成果經驗。

序一
持續推進“雙新”示範區建設不斷深化育人方式改革
尹後慶
黨的二十大報告提出要“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”。普通高中“雙新”實施正是深化教育領域綜合改革，著力促進教育高質量發展，辦好人民滿意的教育的重要領域。黨中央、國務院高度重視促進普通高中教育內涵發展和質量提升，頒佈了《關於新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等重要文件，高質量地推進“雙新”實施。
楊浦區牢牢把握作為上海唯一的普通高中新課程新教材實施國家級示範區、基礎教育創新試驗區，以及國家級信息化實驗教學區、生命教育綜改試點區等在更高起點向全面提高育人水平進步的歷史契機，上下齊心，在諸多領域有所作為。楊浦通過深化區域教師教育改革，高起點定位、高標準建設、高質量育人，提升教師的專業勝任力，完善區域教師教育方式與機制，努力為每一位教師、每一位學生的健康發展提供沃土，滿足人民群眾對優質教育的期望，致力於向更高方面的教育城區發展，也為上海乃至全國貢獻楊浦特色的教師教育經驗。
《普通高中新課程新教材實施的區域行動》叢書是楊浦區打磨數年的作品,融理論與實踐、經驗與體會於一體,思考深刻、案例豐富、解讀有道。叢書涉及區域系統設計，制度建設，學校系統規劃，國家課程的校本化實施，“雙新”背景下素養導向的課堂教學變革，區域如何通過深度教研實現課程價值與教師專業的協同發展，以及“雙新”背景下教育評價的改革實踐等，聚焦的都是教育教學改革中區域、學校、教師所碰到的急難愁盼問題，很有針對性。希望廣大讀者從楊浦的經驗中得到啟示，推進以學生發展核心素養為主線的新課程體系建設，為不斷優化育人方式作出不懈努力。
“雙新”在全國的推廣已經逐步向縱深發展，面對黨中央提出的更高要求，時代對人才提出的更高要求，我們要擔負起自己的責任。一是通過持續優化教與學的行為將課改理念落地。所有學校的課堂裡，把已有的系統設計轉化為教與學的行動，包括日常課堂上教師們主導教學的具體行為，以及學生作為主體，在學習過程中的具體方法、方式，這是課程改革理念和方案能不能真正落地、能不能達到預期效果，學生核心素養培育的目標能不能真正實現的關鍵環節，也是育人方式能不能真正改變的關鍵環節。二是回歸學習本質，促進學習真實發生。ChatGPT的誕生已經再次表明傳統的學習方式必然要發生顛覆性改變，ChatGPT將真正實現個性化學習。教師必須改變過去以“知識點”為導向的教學，要回歸人為什麼學習、怎麼學習、怎麼促進學習這些認識論的本源性問題，如何將學習內容結構化，如何解構複雜問題，教師如何更好地建立學習內容與學生已有認知之間的橋樑是未來一段時間內學校、教師面臨的真問題和真挑戰。三是教師的學習要實現從“自在”到“自為”的躍遷。教師是實現落實立德樹人根本任務的關鍵，教師站得高學生才能站得高。長久以來，教師的自我學習多呈現被動、目的性強、持續時間短等特點，面向未來，教師的學習要從不斷反躬自省開始，養成主動學習、主動廣泛學習、主動形成學習共同體的意識，將學校真正打造成一個立體的學習共同體組織。
面對新的征程，我們教育工作者要義無反顧地承擔起為黨育人、為國育才的使命,自我精進、自我發展、自我超越,並且引領學生走向未來、贏在未來。

目錄
上篇 課程規劃的區域探索
第一章 普通高中學校課程規劃的理論內涵 3
第一節 系統變革的載體: 課程規劃的內涵、向度與模式路徑 3
第二節 課程領導力的實踐路徑: 學校課程規劃的重要價值 9
第三節 國家課程方案落地實施的轉化中介: 學校課程規劃學理基礎 21
第二章 普通高中學校課程規劃編制的“楊浦” 探索 31
第一節 問題導向: 基於區域高中學校課程建設的現狀調研 31
第二節 頂層設計: 區域推進普通高中學校課程規劃編制的方案 47
第三節 專業引領: 發揮教研力量, 推進學校課程規劃的編制 54
第四節 樣例示範: 示範校導航區域學校課程規劃的編制 61
第三章 個案研究——以上海市、 楊浦區“課程領導力” 項目攻堅學校為例 77
第一節 問題的提出 77
第二節 個案描述 79
第三節 個案分析 91
第四節 詮釋與理解 96
第四章 普通高中重點領域課程的規劃與實施 98
第一節 普通高中勞動課程的實施方案與教學案例 98
第二節 普通高中跨學科課程開發案例 138
第三節 普通高中綜合實踐活動課程的開發
———以市東實驗學校“垃圾分類”綜合實踐活動為例 161
第五章 普通高中“雙新” 實施背景下學校課程建設的“楊浦經驗” 169
第一節 普通高中“雙新”實施背景下學校課程建設的區域行動 169
第二節 普通高中“雙新”實施背景下學校課程建設的區域經驗 177
下篇 課程規劃的學校方案
一、 博而通 雅而正———復旦大學附屬中學課程規劃 185
二、 思源致遠 創生卓越———上海交通大學附屬中學課程規劃 198
三、 學生發展 課程導航———上海市控江中學課程規劃 212
四、 德智融合 自主發展———上海市楊浦高級中學課程規劃 224
五、 厚德尚理 彰顯特色———上海理工大學附屬中學課程規劃 237
六、 市政教育: 培養面向未來的城市建設者———上海市市東實驗學校
(上海市市東中學)課程規劃 249
七、 走特色之路 育經世之才———上海財經大學附屬中學課程規劃 260
八、 博學篤志 樂學善思———上海市復旦實驗中學課程規劃 277
九、 變革育人方式, 培育實踐創造型人才———上海市中原中學課程規劃 290
十、 適性揚才 濟學成事———上海市同濟中學課程規劃 305
十一、 向美而行 以美育人———上海市民星中學課程規劃 317
十二、 培“工程素養” 育“愛國情懷”———上海理工大學附屬楊浦少雲中學課程
規劃 330
十三、 以“博”涵養人品 以“搏”成就人生———上海體育學院附屬中學課程規劃 341
十四、 上善若水 敦本務實———上實劍橋外國語中學課程規劃 353
後記 362