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請不要阻止我彈鋼琴，──發展音樂動覺的系列教材。適用於初學0-2年的鋼琴學習者。本系列教材，幫助學習者提升動覺能力，並建立穩固的音樂感與動覺連接，可成為進階學習的穩固基礎。本書專為兒童學習彈奏音樂設計。特點包括：★ 吸引兒童的鮮明節奏★ 容易感受的音樂與流動性★ 適合即時模仿的教學★ 兒童可以完全掌握的技巧使用的效果：★ 提升肢體協調度★ 延長兒童的專注力★ 改善課堂教學效率★ 提供學生明確的練習

【本書特色】請不要阻止我彈鋼琴，是發展音樂動覺的系列教材。適用於初學0-2年的學習者。本系列教材，幫助學習者提升動覺能力，並建立穩固的音樂感與動覺連接，可成為進階學習的穩固基礎。特別推薦給：★左右手協調性不好的學生★音樂潛能需要開發的學生★缺乏練習動力的學生★不容易專注彈奏的學生【內容簡介】本書延續“不要阻止我彈鋼琴”系列教材的優點，以音樂流動性提升彈奏能力。第2冊進入雙手彈奏，針對雙手彈奏，我們從掌握聲部角色，到組合音樂整體，完成雙手連結，有效解決雙手協調性不佳學生的困難。每個單元，都能透過音樂整體，體驗到愉悅感、控制感與進步感。動覺系列教材，使用疊加元素的方法，提升聽覺和動覺的整合，老師在教學上獲得效益包括：★有效控制課堂節奏★提供學生明確的練習目標★改善肢體不協調的困難感★給學生簡單而明確的音樂體驗

【本書特色】能想像一下做料理在調味的時候，缺少了鹽的窘境嗎？樂器教學，需要結合心理學與行為科學的方法，否則將很難解決教學的難題，就像是料理缺了佐料，引不起好食慾。教學有系統、有方法能懂得學生的心理能掌握他們的行為模式這是基於無條件教育(Unconditional Education)的三大支柱：系統理論、關係理論，和行為學習理論。除了教學專業和方法，心理學方法是最佳的解決工具。現在我們透過課堂的實際應用，把經驗分享出來。這是一本結合心理學與行為科學的樂器教學解決方案。推薦給老師、家長，更或者是其他不同的領域，以及所有關心孩子學習成長的朋友～【內容簡介】你是不是曾經聽過家長說：“某某老師的教學很有方法”，或是“某老師的方法，很適合我家的孩子”，或者是“孩子特別聽某老師的話，因為他對於教孩子，特別有方法”等等。那麼這個神祕的方法，究竟是什麼？是老師的教學技能，還是老師的彈奏技巧，還是老師表演、表達的能力呢？其實都有關係，但這些並不是最重要的。因為教學最重要的關鍵，是要懂孩子的心！要懂孩子的心，是一項極其複雜而且細微的工作。它既需要有教學技術(良好的教學架構和方法)的支持，同時還需要老師有敏銳的觀察力。換句話說只要能懂得孩子的心，教學就可以在正確的時間，做正確的事情，讓教學的成效事半功倍。所有在教學第一線“躬身入局”行之有年的老師們都知道，除了本身的教學專業，加上有系統、有方法之外，老師還必須要能懂得學生的心理，以及掌握他們的行為模式，才能完成有效的教學。對應到現在大部分的教學難題，幾乎都是源於學生的心理層面，這個問題確實需要先解決，教學才能有效，而且帶來可持續性。因為當學習的新鮮感和蜜月期過後，學習倦怠和棄學危機，通常會隨著時間而逐漸浮現。只要懂得孩子的心，就能在關鍵的時期拉他們一把，幫助他們度過學習的低潮期。【序言】序言 抓住孩子的心老師幾乎每節課都要面對活蹦亂跳的孩子。各種不專心不服從，亂動坐不住愛說話，不聽老師的指示，講解多次還是記不住，自顧自敲打琴鍵，錯誤不改，不愛練習等等，相信老師沒有少遇到這些情況。要學生安靜在樂器前並且按照老師的指示，擺好姿勢用恰到好處的力量，連續在樂器正確的位置上發出聲音，總是要耗費許多的力氣。雖然說教孩子的樂器課是個體力活，但如果只靠體力或是用權威大聲說話，已經無法應對不斷進化的孩子們了！儘管老師們努力尋找各種資源，甚至以威脅利誘做為配

好老師有哪些特質？找老師最重要的是會彈、有耐心即可？現在找老師，和二十年前的標準有什麼不一樣？花很多的時間重複練習，就能學得好？為什麼花錢學了好多年，不經常彈還是會忘記？不練習就會忘記，為什麼還要學琴？學樂器，什麼事情是更重要的？為孩子挑選一位好老師是個大學問，但是很多人忘記了，好老師也會隨著時代的不同而有不同的標準。從現在起好老師會有一個新標準：那就是能用有效的教學方式，幫助孩子把音樂能力內化。

內容簡介專為整合教學的啟蒙教材音符用手抓啟蒙教材，以多樣的音樂元素做為學習主題，有效啟發學習者的感覺能力，在樂趣與挑戰之中建立良好基礎，轉化成為未來的內在動力。〔教材系列〕：音符用手抓──提升音樂基本能力的啟蒙教材。〔適用對象〕：初學0-2年的兒童學習者。〔效果與功能〕：從啟發觀察力、感覺力與控制力等基本能力開始，逐步進入與鋼琴相關能力的連結。採用多樣的音樂元素，構成多角度的認知，大幅提升學習情緒

【內容簡介】現有的鋼琴初學教材，都是按照傳統的彈奏訓練為中心來設計的，但是以台灣的學生早就習慣變化和多樣性的風格來看，這些傳統的訓練，是很難讓他們學會專注於一件事情上的。結果就是上課的定性不夠，很快就失去耐性而且不願意乖乖合作，大大增加老師的教學困擾……要改變學生早已經不良的學習習慣，必須加入更有破壞性與刺激性的教學設計。這部教材透過有意義的遊戲方式，讓學生體驗各種不同的音樂元素，從體會聲音開始，

能想像一下做料理在調味的時候，缺少了鹽的窘境嗎？樂器教學，需要結合心理學與行為科學的方法，否則將很難解決教學的難題，就像是料理缺了佐料，引不起好食慾。教學有系統、有方法能懂得學生的心理能掌握他們的行為模式這是基於無條件教育(Unconditional Education)的三大支柱：系統理論、關係理論，和行為學習理論。除了教學專業和方法，心理學方法是最佳的解決工具。現在我們透過課堂的實際應用，把經驗分享出來。這是一本結合心理學與行為科學的樂器教學解決方案。推薦給老師、家長，更或者是其他不同的領域，以及所有關心孩子學習成長的朋友～你是不是曾經聽過家長說：“某某老師的教學很有方法”，或是“某老師的方法，很適合我家的孩子”，或者是“孩子特別聽某老師的話，因為他對於教孩子，特別有方法”等等。那麼這個神祕的方法，究竟是什麼？是老師的教學技能，還是老師的彈奏技巧，還是老師表演、表達的能力呢？其實都有關係，但這些並不是最重要的。因為教學最重要的關鍵，是要懂孩子的心！要懂孩子的心，是一項極其複雜而且細微的工作。它既需要有教學技術(良好的教學架構和方法)的支持，同時還需要老師有敏銳的觀察力。換句話說只要能懂得孩子的心，教學就可以在正確的時間，做正確的事情，讓教學的成效事半功倍。所有在教學第一線“躬身入局”行之有年的老師們都知道，除了本身的教學專業，加上有系統、有方法之外，老師還必須要能懂得學生的心理，以及掌握他們的行為模式，才能完成有效的教學。對應到現在大部分的教學難題，幾乎都是源於學生的心理層面，這個問題確實需要先解決，教學才能有效，而且帶來可持續性。因為當學習的新鮮感和蜜月期過後，你知道“聽懂音樂”與“聽不懂音樂”有什麼區別？為什麼你會喜歡流行歌，卻不喜歡布拉姆斯？從來沒有人教我們如何“聽懂音樂”。你以為孩子缺乏音樂天賦，完全沒有音樂智力？其實孩子缺的，是能夠帶著他“聽懂音樂”的老師！想知道“音樂的內容”都在學些什麼？高登的音樂教學理論，為我們解開了“聽懂音樂”的全過程。本書循著“聽說讀寫”的順序，来分析音樂學習程序，結合了音樂理論、曲例與教學案例，具體描繪出聽懂音樂的全過程，幫助老師的教學，解開家长的疑惑。推薦這本「聽懂音樂，彈對就簡單了：全新解讀高登音樂教學理論」每個人都可以擁有最基本的音樂天賦。如果您是老師，本書能夠幫助您在教學上，更清楚掌握學生的學習階段與現況。如果您是愛