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2017年教育部頒發了《普通高中思想政治課程標準》(簡稱新課標)，較之於2003年頒佈的《普通高中思想政治課程標準》(簡稱舊課標)有很大的變化。舊課標主要以總目標、分目標兩個層次為維度，在知識、能力、情感態度價值觀三個方面做出了明確的要求。新課標圍繞以培育思想政治學科核心素養而展開，思想政治學科核心素養是學生通過思想政治學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。思想政治學科核心素養實現

本書依據2017版《高中思想政治課程標準》，體現思想政治學科“綜合性活動型學科課程”的性質定位，以現行人教版《高中思想政治》教材和《初中道德與法治》教材為基礎，提供全方位、全覆蓋的教學設計，以更好地引領高中思想政治和初中道德與法治課教師落實立德樹人的根本任務，尤其是在如何科學有效地設置主題情境、科學有效地設置問題和議題、科學有效地開展思辨性教學活動、科學有效地開展研究性學習、科學有效地落實思想政治課深度學習和深度教學等方面，提供具體、清晰的教學指導案例。

本書最大的特點在於突出“自上而下”和“自下而上”相融合的工作體系，將規劃融入城市發展全過程，從傳統的線性傳導模式轉變為問題導向、定位謀劃、理念吸納、策略運用、規劃制定的循環傳導反饋模式，並在傳導與反饋的更迭中催生有利於城市發展的、滲透於不同環節內的“N”個創新點。以此，構建了一體化規劃設計“5+N”的思維模型。全書約17萬字，分為五個章節，第一章主要概述我國城鄉建設和城鄉規劃的歷程，對建國以來至2013年以前進行了回顧，隨後著重強調2014年――2023年這十年時間，這是我國城鄉工作深化變革的重要時期，也是本書理論創新和實踐的主要背景，十年時間我國的城鄉建設和城鄉規劃工作的理念和價值發生重大轉變，從“量”到“質”，從“割裂”到“統籌”，從“工業文明”到“生態文明”。在這樣的轉變中，現代城鄉空間轉型發展伴生了新的問題。針對新時期的城鄉規劃工作，作者及其一體化規劃設計研究團隊經過多年創新和實踐，形成了一套科學、實用、創新的規劃工作理論，即一體化規劃設計。第二章闡述一體化規劃設計的理論體系，綜述了一體化規劃設計的概念由來、理念支撐、目的與意義、以及其理論內涵，並構建了適用於解決城鄉新老問題的規劃設計思維模型，基於模型進行延伸，形成面向未來的科技創新。第三章為一體化規劃設計理論下的實踐探索，精細劃分了八個城鄉規劃類型的實踐工作，包括新城規劃與設計、產業（園區）規劃、保護與更新規劃、鄉村振興、國土空間規劃、綠色交通、市政規劃以及其他專項規劃。對每個類型的背景及問題進行解讀，運用一體化規劃設計理論提出系統性的解決方案，並分享典型案例作為實踐指導。第四章為思考與探索，對一體化規劃設計理論的昇華，希望通過對此理論的迭代發展，從城鄉規劃和設計的角度對社會發展建設要求進行響應，包括了踐行生態文明建設、實現集群式創新、構建理想人居空間。第五章為結語與展望。