實用中文講義(下)

經世致用，乃古代士人的入世關懷；學用合一，為當今企業界最喜愛的人才。美感鑑賞、情意陶冶、文化薪傳，為中文系之傳統志業；實用化、生活化、現代化，乃本書為改善教學生態，所研發之創意教材。本書下冊內容分生活指南、研習密碼、創作入門三大單元，二十個子題，與上冊似分實合。在在提示寫作之要領與原則，篇篇強調操作之策略與方法，結合大學語文研習，落實學用合一，強調體用兼顧。人生與職場講究競爭優勢，本書提供學以致用的屠龍之技，堪稱核心通識的絕佳教材。

學以致用與體用合一（代序）

1111人力銀行調查企業界最喜愛的人才，發現：「超過六成企業認為：畢業學校並不重要，或是僅供參考，仍以學生專業度強為主要考量。」此外，依據這項調查結果：「今年企業較愛進用的學系，依序為商管及管理學門、資訊科學學門、工程學門等；38.92%的企業選擇商管及管理學門新鮮人。」

洪素卿、胡清暉：〈企業最愛新鮮人〉，《自由時報》二○一○年七月十九日，A12版。

由此看來，「學用合一」的系所學門，最受企業界垂愛。中文系所課程朝「學用分離」設計，因此不具職場競爭力。

人力銀行調查，畢業後能學以致用的新鮮人，平均月薪可多一成五，等於是一般上班族三年調薪幅度總和。yes123求職網經理洪雪珍也表示，如大學所讀科系與畢業後的第一份工作有關，可增加面試錄取機會。

根據104人力銀行調查，工作與大學主修「相關」的近五年畢業生，首份工作平均每月薪資為二萬八千四百六十七元；與大學主修「有點關係」者為二萬六千五百八十四元；如與所學完全「不相關」，則降到二萬五千一百六十六元。換句話說，能學以致用比完全無關者多出三千三百元，約一成五。鍾麗華報導：〈畢業後學以致用，薪水多15%〉，《自由時報》二○一○年七月二十日，A10版。

姑且不論「經世致用」古有明訓，人力銀行實事求是的報告，不也證明大學科系「學以致用」屬性之疏離或切合，與畢業生就業之難易，薪資之高低，有直接正比的關係？

中文系的大學課程設計，因應時代的脈動、社會的需求，應該與時俱進，從事調整和轉型。筆者有鑑於此，撰有〈中文系之轉型與跨際──從課程設計談危機與轉機〉一文，提出四大方面，作為課程規劃之參考：（一）提煉傳統文化經典，致力經營管理學之研發；（二）中文人應投身數位內容與文化創意產業。上述二者，都得跨越院系，建立交流合作機制；（三）人文素養的高度與格局，是中文系「我固有之」，非由外鑠的資產，今後應重點強調，成為人文優勢，以提昇市場競爭力；（四）中文寫作之實用化與創意化，可以改善通識國文教學，落實「學用合一」理念，很值得推廣。

張高評：〈中文系之轉型與跨際──從課程設計談危機與轉機〉，《國文天地》第二十六卷第三期（總第三○三期），頁四─十一。

如果臺灣中文學界核心通識課程，能形成共識，所謂人文危機，也許能化為轉機，生存發展也就有了指望。

目前中文系的課程設計，陳陳相因，變化不大，已歷四、五十年。對於繼續攻讀研究所，堪稱量身訂做。但是對於畢業就進入職場，每年高達85%左右的中文人，四年所學並不具備職場競爭優勢。中文人雖學得屠龍之技，由於學非所用，故不是人力銀行所稱「企業最喜愛的人才」，很值得深思！科技大學、技術學院以及各綜合大學通識教育核心課程（國文）的設計，依理應該落實「致用」，才符合技職體系的教育目標，事實上卻與一般大學差異甚小。尤其取名「應用中文系」，課程設計既不重「應用」，與其他中文系相較，也沒有太大的不同，未免名實不符。

以核心通識大一國文學分的遞減而言，最可見「一葉落而知天下秋」的政教指向，以及價值觀轉變之一斑。一九七○年代，國文學分上下學期為4／4必修，曾幾何時遞減為3／3，最近連3／3也守不住，有些大學已降為2／2，再來應是2／0或0／2選修。國文課程一旦淪落為選修，會有多少學生選讀？那就無異於壽終正寢，如同香港各大學一般，將全面取消。在大學院校，教師缺額是隨授課時數升降增減的。通識課程每減一個學分，就意謂該通識教師員額順勢削減一些，課程既已全面取消，教師員額勢將全面歸零。於是中文教師失業，博士畢業註定流浪。果真如此，那真是災難。希望這只是杞人憂天，不會成為事實。

不可諱言的，實用掛帥，向功利看齊，是二十一世紀極普遍的價值觀。凡是講究應用、實用的系所，可以發揮效用、展現功能的學門，由於出路看好，前途似錦，所以就能招收到較優秀的學生。文學院各系所向來屈居弱勢，但是外文系、英文系由於講實用，富功利，所以是唯一熱門。而中文系、歷史系、哲學系課程，多高懸理想，脫離現實，空談思辨，對於民生日用而言，或較浪漫，或供資鑑懷思，或便玄想；對於學習，既無從檢驗成果，也很難有立竿見影之成效。由於影響成效在將來或一生，難怪未獲急功近利的當代人所青睞。不妨反向思考：同樣是語言研習，中文系課程設計，通識教育的文史課程規劃，如果能稍作調整，或者說乾脆轉型，是否更能夠切合時代脈動、社會需求，廣受莘莘學子喜愛？

上述問題如何解決？十年來筆者劍及履及，執行若干教學計畫，提出因應對策。在長遠了解大學生期待，深入推敲語文之社會功能下，對傳統國文教學作一反思與診斷，二○○二年曾申請主持教育部提升大學基礎教育三年計畫，即以「中文之閱讀技術與寫作策略」為題，進行實用中文寫作之討論與研發。二○○五年，教育部為提升大學學術品質，推出五年五百億經費，本校名列邁向一流大學榮譽榜內，參與執行「邁向頂尖大學計畫」。筆者既關心語文教學之實用性、生活化、創意化、數位化和現代感，於是在承乏院務之際，仍自任主持人，申請執行為期五年的「實用中文寫作教材之研發與製作研究計畫」，邀請本系五位老師共同參與。計畫內容，以研發課題、編纂教材、開授課程、落實推廣，為其四大策略與步驟。研究型大學標榜學術研究，都必須兼顧教學之使命，何況一般大學或科技大學，教學追求卓越更是教師的天職。因此，建構創新教學課程、提升中文教學品質，是筆者系列計畫的兩大願景。期待中文學門、通識課程的教學，在學以致用的補強下，能夠更加圓滿與成功。

中文學門之教學設計，長久以來，較欠缺「學以致用」之規劃，頗難適應以實用功利為導向的現代社會需求。因此，為補偏救病，筆者以為，語文教學之任務，除了原有的美感欣賞、情意陶冶、文化薪傳等傳統使命外，語文作為一種表達工具，應同時兼顧其實用性、生活化、創意化、數位化和現代感。美感欣賞、情意陶冶、文化薪傳，無庸置疑，這是中文系存在的使命，是「體」，是「本」，如果能夠兼顧實用，以三大使命為體，以上述「四大一感」為用，使之體用不離、體用互涵，具體落實「學用合一」，如此中文系傳統課程將更富於市場競爭優勢。前述兩個計畫前後執行八年，已研發八十餘個實用中文之選題。取精用宏，擇其最切實用者，出版《實用中文寫作學》論文集五冊，又出版《實用中文講義》上、下冊。這些課題的產生，最初透過研討會、專家演講之方法，汲取精華，進行課題研發；接著延請校內外各領域專家學者，進行子題的教材編纂、心得闡述。而且規劃以所編之教材，開授通識課程，進行實驗教學，以便教學相長，作為爾後修訂之參考。從而推廣發揚實用中文寫作，使中文教學能夠符合時代潮流，符合各界需求。

本書分上、下冊，提供一般大學核心通識及技職體系作為通識之教材。每冊分為三大單元，以講授為主，寫作為輔：第一個單元為「生活指南」：以切合一般百姓民生日用之需求為主，上、下冊共規劃十三個子題，在在貼近現實社會、日常生活，面對人生需求，不離人情世故。有助說服，有利應徵；可以留存記憶，可以展現才情；為融入社群、亮麗生命、交際應酬不可或缺之寫作指南。各子題寫作，自有其原理原則，更有其策略與方法，本書每篇具有絕佳之示範與指點。

第二個單元為「研習密碼」，設計之方向，為學習成效的展示、研究心得的發表，其中有許多訣竅。大學生嫻熟這些通關密碼，求學生涯自然春風得意，無往不利；所謂「工欲善其事，必先利其器」。本書規劃十四個子題，禮聘專家學者撰稿，現身說法，揭示要領策略，強調方法原則，對於學習成效、研究心得，如何精確美好的呈現，如何有條理、有水準、具說服力的發表，在在都是知性的饗宴，優勝的利器。

第三單元為「創作入門」：擁有創作天分，洋溢文學才華的人，若能再經貴人指點，必能日起有功。本書共規劃十四個子題，教導如何金針度人，繡出鴛鴦。南宋嚴羽《滄浪詩話‧詩辨》稱：「入門須正，立志須高。」本單元舉例論說，點醒迷誤，示人以規矩準繩；既便於初學入門，更有利於進階升堂。盤桓優游其中，實無異美感之散步，既可以自由欣賞春花，又可以隨機取用秋實。

由衷感謝學界朋友之響應與協助，在教學研究兩忙之際，仍然願意參與編寫教材之任務，為的是一份生存發展的使命感。由於教材成於眾手，為了齊一格式，規範體例，身為主編，有時不得不鐵面無私，要求作必要之調整或修訂，甚至有商榷再三始定稿者。又為了精益求精，難免作求全之責備，增刪文句，抽換內容，成為司空見慣。要求每一子題，務必強調具體可行之策略與方法，清楚提示其原則與要領，時時作上述之深切叮嚀。承蒙大家配合，不以為忤，方能同心協力，集腋成裘，順利完成教材之編著與出版。感謝來自十一所大學與研究院、擔任撰稿的二十四位校內外學界同道，有大家的投入參與，《實用中文講義》的編著與出版，方能功德圓滿。

本計畫之執行，本教材之編成，堪稱勞師動眾，而又眾志成城。在經費方面，感謝教育部「提昇大學基礎教育計畫」、本校「發展國際一流大學計畫」之支持，得以開物成務，完成使命。感謝蘇炎坤教務長、湯銘哲教務長、嚴伯良主任行政之支援。中文系同仁王偉勇老師、高美華老師、許長謨老師、林耀潾老師之協同合作，執行計畫。邱詩雯、盧奕璇、陳純純三位碩士助理之業務幫忙。

本教材之編寫，既標榜實用性、生活化、創意化、數位化和現代感，切合民生日用，符合社會期待，故舉例論證，援引了現當代許多作品。這些作品，都是出於個人智慧的寶貴資產，在此表示推崇與感謝，謝謝大家無私的合作。下冊出版在即，爰誌教材研發始末如上，是為序。

國立成功大學中國文學系特聘教授

教育部邁向國際一流大學計畫

「實用中文寫作教材之研發與製作計畫」主持人

張高評

二○一○年八月