為孩子說故事：大聲讀給寶寶聽

◎一本培養親子共讀、說故事技巧的優質教養書。
◎蔡淑媖老師為臺灣「親子共讀」的催生者與實踐者，本書首度完整呈現作者近二十年來的說故事經驗，每一招都好用的不得了。

多大的孩子可以開始聽故事？孩子聽得懂嗎？懂什麼？
寶寶撕書咬書怎麼辦？
如何將說故事落實在孩子的生活與教養中？
爸爸也可以念故事給小孩聽？
大小孩與小小孩一起念故事的困擾？
睡前說故事，該如何幫助孩子入眠？
為孩子說故事如何從陌生到熟嫻？該用什麼聲音念書才會好聽？

本書作者為新樹幼兒圖書館館長，長期累積近二十年「為孩子說故事」的經驗，堅持讓孩子的閱讀習慣，在父母的懷抱中養成。「如果兒童劇團」趙自強團長表示：「這本書提供了一套心法及完整的方向，作者謙虛地提醒我們要用感情說故事，書才是主角，技巧並不容易傳授，但千萬別因為這些謙虛而看輕這本『說故事界』的巨作。這裡面有太多技巧，書的選擇、不強迫灌輸的態度、語調肢體如何搭配、怎麼開始一個故事、又怎麼引導……每一招都好用的不得了！」

來吧，跟著蔡淑媖老師開展愛的故事，引導孩子踏上閱讀之旅，大聲讀給寶寶聽。

愛的推薦

鄭雪玫(臺灣大學圖書資訊學系兼任教授)
一本可讀性高、貼心、流暢，人手都應有一冊的書，只要關心「小小孩」（學齡前兒童）的人，無論是家長、教育相關人士或一般人，都會為作者積極、熱情、充滿愛心又認真、執著的寫作態度所感動。

陳來紅(臺灣兒童閱讀學會顧問)
淑媖寫出「閱讀起步走」需要的書，淑媖不怕書壞與送書給小孩的大氣，是給所有對孩子小氣的大人們棒喝。這本好書，是給臺灣父母與教育工作者最棒的禮物。

趙自強(如果兒童劇團團長)
一本累積十多年說故事經驗的大師祕笈誕生了！這本書從自己出發，從愛孩子出發，淑媖天生就是一個愛孩子的人，祝福所有故事因為這本書發出更大的能量，幫助孩子們喜悅的成長，也祝福淑媖說更多好聽的故事，豐富我們每一個人的心！

蔡幸珍(圖畫書部落格版主)
蔡淑媖是我的老師，在她身上，我看到溫柔與堅持。溫柔是她對待孩子的方式；堅持，是她始終如一相信孩子，相信閱讀的力量。透過一個個的真實故事，蔡淑媖老師和大家分享她的核心價值觀──樂在其中的說故事與閱讀，才能長長久久。

陳櫻慧(親子共讀推廣講師)
世界上最好聽的故事，是媽媽用溫柔聲音、擁懷孩子，以愛調味的故事。淑媖老師投入二十年歲月，堅持「為愛朗讀」的親子共讀推廣，一路走來，化為珍饈醬汁；只要打開本書，就能聞到熟悉的香氣，佐以實用的說故事技巧與態度，在飄香的圖畫書裡，成就了最美味的親子關係。

推薦序

為孩子說故事的行動者──蔡淑媖
鄭雪玫(臺灣大學圖書資訊學系兼任教授)

一本可讀性高、貼心、流暢，人手都應有一冊的書，只要關心「小小孩」（學齡前兒童）的人，無論是家長、教育相關人士或一般人，都會為作者積極、熱情、充滿愛心又認真、執著的寫作態度所感動。身為兒童圖書館老兵，也深被此書吸引住，並帶給我和很多「小小孩」共讀的回憶。不禁自問，為什麼我寫不出一本這樣的書呢？

蔡淑媖女士和我並不熟，但她那嬌小、活潑、有幹勁的身影常在各種兒童文學活動中出現。我知道他是親子共讀、說故事、主持兒童讀書會方面的推廣者，一直到看了本書作者的經歷資料，才知道她在這些方面投入頗深，十數年如一日，真是一位知行合一者。

這並非一本學術性或理論性的書，但作者將她從事親子共讀、說故事的實務經驗，包括：創意、準備、進行及反省、修正的過程翔實記錄，提供讀者一手的參考資料。

本書結構大致分六部分：「來，先說一個我的故事吧！」、「孩子的學習力」、「培養幼兒學齡前的閱讀習慣」、「當一個故事媽媽和故事爸爸」、「說故事的技巧」、「小小孩長大了」。在目次中明白、中肯的呈現本書內容，方便讀者閱讀參考。內容中也提到一些一般人忽略或誤解的概念，如強調對孩子言行的細心觀察，獨閱樂也要眾閱樂，重視孩子閱讀習慣的培養和體驗閱讀的樂趣，關注孩子閱讀時的專注力有過於效果的考量，說故事者是傳遞者，越低調越好，孩子模仿力強，說故事者應注意說話方式與態度等。

本人相當認同作者的看法與作法。很慶幸近年來推廣兒童閱讀的風氣有增無減，在志工人員的投入以後，將活動的推廣範圍擴大、專業水準提升，因為僅僅公共圖書館的努力是不夠的。書中提及新莊衛生所親子共讀區的「書香小站」真是不錯的點子。蔡女士，妳辛苦了，「花婆婆」播下的種子已經開花了，繼續加油！

來，跟著蔡淑媖開展愛的故事
趙自強(如果兒童劇團團長)

故事世界，包羅萬象。說故事的人各有巧妙，但要說到跟幼兒說故事、跟小小朋友說故事，那非蔡淑媖老師莫屬。一本累積十多年說故事經驗的大師祕笈誕生了！

我們應該都有為小朋友說故事的經驗，應該都面對過這樣的情境：剛開始幾秒鐘他對你很有興趣，也許你擠眉弄眼，或者還加上了誇張好笑的服裝、化妝。可是沒多久，小朋友轉身被別的東西吸引，跑走了；而說故事的我們就像被遺棄的玩具一樣，站在原地不知所措。是吧？於是有些人苦練神功，要不就是表情誇張、聲音尖銳，再不然就是佐以音樂、燈光，甚至扭腰擺臀的肢體語言……

我很高興淑媖《為孩子說故事》導正了這些觀念，是的，我們是「為孩子說故事」，不是為面子說故事。

還記得被大人抱在懷裡聽故事的感覺嗎？還記得自己懷裡抱著的孩子他專心盯著你捧起的那本書，然後兩人（或是幾個人）順著故事慢慢地推展到一個快樂的境界。孩子們期待的眼神，偶爾發出來的讚嘆聲，那是鼓勵所有愛表演、愛說故事的我們繼續努力的動力啊！這本書從自己出發，從愛孩子出發，淑媖天生就是一個愛孩子的人，現在正在閱讀這本書的您不也是嗎？

我們多麼希望能將我們的愛完完整整、鮮活豐富的奉獻給那些可愛的孩子們，這本書提供了一套心法及完整的方向。淑媖非常謙虛，在書裡提醒我們用感情說故事，書才是主角，技巧並不容易傳授，但千萬別因為這些謙虛而看輕這本「說故事界」的巨作。仔細看，這裡面有太多技巧，重複的語言、不強迫灌輸的態度、語調肢體如何搭配、怎麼開始一個故事、又怎麼引導……哇，每一招都好用的不得了！

但別忘了這位投注多年心血、聰明又努力的說故事大師一再提醒我們「心」才是最重要的，要用感情來念書。不只如此，她還在書裡面提供了說故事的我們應該知道的一些相關資訊：包括書怎麼選擇、相關圖書的書目資料。這樣的一本書不僅對爸爸媽媽們很重要，其實對要接觸小朋友願意為他們說故事、陪伴閱讀，甚至表演的大朋友們都應該仔細的閱讀。

淑媖說：「說故事的人需要一顆敏銳的心、靈活的頭腦，因人因地因事做調整，每一個說故事的人都要去慢慢摸索，在經驗和嘗試中不斷累積說故事的技巧。」祝福所有故事因為這本書發出更大的能量，幫助孩子們喜悅的成長，也祝福淑媖說更多好聽的故事，豐富我們每一個人的心！

讓孩子的閱讀習慣在父母的懷抱中養成

能夠一直和小孩在一起，是我莫大的幸福。那一年，我帶著女兒加入「新莊袋鼠媽媽讀書會」，身邊開始圍繞著很多媽媽和小孩，生活從此變得多采多姿。
不久，我到女兒就讀的幼稚園講故事、在新北市書香文化推廣協會帶領兒童課程，十八年如一日從沒間斷。常常和孩子在一起，眼中只看到孩子，心中時常想的也是孩子們，孩子成為我的生活重心，因為他們，我有了清楚的人生道路。

「讓孩子的閱讀習慣在父母的懷抱中養成」，這是我喊出來的口號，我不僅喊口號，也認真在示範與推廣，在我心中，這是一件非常重要的事情，親子共讀所展現的意義不是在孩子讀了多少書、變成多聰明，而是在於父母教養態度的改變。閱讀和親子關係都是一輩子的事，我希望透過親子共讀，父母從中得到智慧，更加了解小孩，用對的方式幫助孩子成長。

每個星期五，我在新樹幼兒圖書館帶領「搖籃會」，讓一群媽媽因教養這件事而聚在一起，雖然帶著小寶寶無法盡情地分享與討論，但是，能夠出來和處境相當的姊妹聚聚，聽聽別人的經驗、互相交換訊息，對全職媽媽而言是很棒的充電機會，可以讓自己在帶孩子過程中不孤單。

「搖籃會」後緊接著進行說故事活動，我帶的班叫作「ㄋㄟ ㄋㄟ 班」，成員都是兩歲以下的幼兒，他們的家長也在旁邊陪伴，和孩子一起聽故事，並觀察孩子。有時候他們很訝異自己的孩子竟然能夠安靜的坐著，有時候他們驚喜於孩子對故事的反應，半個小時對大人而言是短短的時間，可是對幼兒來說卻是挑戰專注力的大考驗，他們看到我用各種方式招呼孩子們，成功的讓孩子們聽完一個又一個故事，他們開始相信孩子的閱讀習慣是可以在父母的懷抱中養成的，於是便認真的去執行。

這些年來，我遇到的媽媽越來越年輕，有的年紀甚至比我女兒小，她們的模樣喚起我年輕時教育孩子的心情，當年我以閱讀為主軸教養孩子，二十多年後獲得孩子們的肯定，現在，我要把這些心得當禮物送給大家，期待大家能在教養路上因親子共讀而產生美好的效應，不僅自己成長，小孩也獲益良多！

故事書是最好的禮物

臺灣人很喜歡送禮，到朋友家作客時總是會買個伴手禮，不會空著手，如果對方家中有小孩，很多人就會買糖果、餅乾、果凍、海苔等禮盒討孩子們歡心。可是，現代家庭人丁單薄，小孩通常只有一兩個，頂多三個，一大桶的食品禮盒對於物質生活不虞匱乏的小孩而言，反而會變成負擔，若遇到家長重養生，不喜歡孩子吃太多正餐以外的零食，那這個好意就更造成別人的困擾了。

自從開始推廣閱讀以後，我就喜歡把書當禮物送人。把書當禮物送人不能像送禮品那樣，包得緊緊的讓對方等你走了才拆開，送書給人家時要把書拿出來，告訴對方你為什麼送他這本書，最好是先講一個故事，再把書送給人家。

「這是一本很棒的書，我讀了很有感覺，希望能跟你一同分享！」、「這本書是我們讀書會共讀過的書，大家都覺得它很棒，所以我特地買一本給你，讓你也讀讀看！」、「我覺得你應該會喜歡這本書，作者是一個年輕女孩， 心思很細膩， 文筆很流暢，你讀讀看吧！」、「這是我讀過最棒的書， 對於文化層面的探討， 我在書裡得到很多啟示，你也很關心文化， 所以我想你一定也喜歡這樣的書。」以上是大人間的對話，送書給小孩，不必這樣講話，只要直接把故事念給他聽就好了。

我有兩個弟弟，兩個弟弟分別生了三個小孩，孩子間的年齡均相差一兩歲，有一段時間，每次過年我都會買圖畫書當禮物送他們。在挑選書本時我會仔細考量，針對不同年齡層、還有個性挑選我認為他們會很喜歡的書。回到鄉下，我先把他們集合過來送禮，等他們各自抱著自己的禮物坐下來時，我就說：「現在，我們來聽故事，要先講誰的故事呢？」接著開始一本一本念給他們聽，每次我都會說：「現在，我們要聽的是XX 的故事書。」等所有的書都念完後，他們就抱著自己的書離開。

有時候，我會先把故事講給小孩聽，講完後再送他那本書，看著他欣喜若狂的抱著書，我心裡面也感到很滿足。有時候去講故事，發現某個小孩特別喜歡某個故事，喜歡到很想擁有它，下次我就會買一本去送他，你可以想像他拿到書時會多麼高興！他手上抱著的不僅是一本書，而是一個美好的聽故事經驗和一個夢想的實現。

送書給小孩時，一定要把故事念給他聽，這個念故事的動作比書本身更有價值，千萬不要忽略。我也常鼓勵大家送書給新手父母，而且不僅要念給他們聽，還要告訴他們如何念故事給小孩聽，這個惠而不費的送禮行為，有時會讓一個家庭因此改變，影響力不可小覷。故事書是最好的禮物，讓我們開始這個送禮的行為吧！

大小孩一起聽故事的困擾

「家中有兩個孩子，年齡相差三歲以上，念故事時要如何選擇題材，才能兼顧讓兩個孩子都喜歡聽呢？」這是很多家長的困擾，有的是三歲的老大想要聽故事，那個未滿一歲的嬰兒在旁邊吵吵鬧鬧；有的是三歲的老么要聽故事，六歲的大哥哥也吵著要聽；有的是國小二年級的姊姊要聽故事，念幼稚園的弟弟也來湊熱鬧。到底要如何做，才能皆大歡喜呢？

通常，我都會建議以小的為主，因為，念給小的聽，大的也能領略書中的趣味，如果念大孩子聽得懂的，小的聽不懂會失去耐性或是問東問西，干擾故事的進行。但是，這麼一來，大的豈不永遠都在聽以前聽過的故事嗎？對他們好像不公平耶！

為了彌補老大的損失，家長們要找出沒有弟弟、妹妹干擾的空檔，專心念書給老大聽，和他單獨互動，因為，孩子已經長大，需要更多的關懷，不能老是以弟弟、妹妹的作息為主，凡事要求哥哥、姊姊配合。

大多數的家庭為求方便，都會安排孩子一起活動，親子間的互動也常常是大家一起來，父母眼中看到的是孩子們，想的也是孩子們，不會單獨去觀察某個孩子，認真和某個孩子相處。因為要求團體行動，所以便不允許個人意見的存在，所有的決定採取多數決。在這種情況下，孩子們會發展出一套檯面上的應對方式，把自己的真性情隱藏起來。

譬如，同時聽故事時，會搶著問問題，爭取與父母對話的機會，過程中還會故意挑釁對方，製造衝突以引起父母親的注意。倘若是單獨聽父母講故事，就不會有這種情形發生，沒有對手的威脅，他們較能心平氣和思考，真正提出問題，而不再為了爭寵而採取防衛性的手段。

當然，手足間並不是一直都這麼對立，有時候，他們喜歡一起經歷一些事，包括一起聽父母講故事，這時，父母親要非常有智慧地去善用機會，並有技巧地把兩個孩子個別的特質或人生經驗融入故事中，甚至做球給老大，讓他有所發揮，達到親子共讀的另一項功能──增進手足情誼。

譬如，故事中講到上學的事情，你就說：「就像哥哥也要上學一樣喔！哥哥，你也喜歡上學嗎？」這是哥哥的經驗，讓他有機會表現一下，雖然念的是針對弟弟、妹妹的幼幼書，可是哥哥因為被邀請發表，在弟妹面前展現哥哥的風範，反而不會覺得這本書太幼稚，而覺得自己有發揮的空間。

大小孩子一起聽故事是父母親的考驗，掌握三個原則：一、故事選材以小的為主。二、另外找時間單獨念給大的聽。三、擅用故事時間增進手足情誼。故事是親子間最好的橋梁，父母親不要嫌麻煩，要把握孩子還期待聽你講故事的時光，多多益善，甚至成為全家每天的主要活動都無妨。

用對的態度讀故事

在鼓勵家長說故事給孩子聽時，最怕遇到「自以為是」的家長，他們很有自信，認為說故事不需要學習。當我要示範說故事方式時：「來，阿姨說故事給你聽。」
他搶著說：「喔！不用了，我們在家裡都有說故事。」他不讓孩子過來聽我說故事，自己拿著一本書開始念給孩子聽。

「這是什麼？」他指著圖畫書問孩子，孩子沒有回答，他說：「這是馬呀！你怎麼忘了。上次看過了啊！」孩子小小聲地說：「馬。」他又翻了一頁：「馬在跑，馬
跑得快不快呢？」孩子說：「快！」他又問：「你呢？你跑得快不快？」孩子說：「快。」他說：「亂講，你哪會跑，你還不會跑啦！」這時候媽媽過來了，爸爸對她說：「換你說給他聽。」

「這是什麼？」媽媽問小孩，小孩說：「小兔子」，媽媽說：「你有像小兔子那麼乖嗎？」小孩說：「有！」媽媽說：「哪有，你哪有乖，你壞壞啦！」雖然媽媽的表情和語氣帶著戲謔，好像在開玩笑，可是，我在旁邊聽了很不舒服，為什麼他們不單純念故事就好呢？一本好好聽的故事書，讓他們講成那樣，我實在忍不下去。我靠過去對小孩說：「換阿姨念給你聽好不好呢？」這對父母根本不給我機會，他們抱起小孩很客氣地對我說：「不用了，他還太小，沒有耐心，每次念到一半就不聽了。」說完，他們就離開閱讀區了。

我能理解那個小孩為何聽到一半就不聽，雖然他還很小，不知道什麼是考試、是逼問、是戲謔、是嘲笑或是打擊，可是，他感受不到聽故事時父母的親切與愛，體會不到故事的趣味，所以，便對聽故事沒有興趣。

那對父母離開後，來了一個阿嬤帶著孫女，阿嬤是一個有氣質的阿嬤，她笑著對我說：「我們有來過。」我也笑著說：「那你自己念故事給她聽喔！」阿嬤拿了一本書，抱著孫女坐在角落，她的聲音很溫柔，輕輕念著故事，我也悄悄地豎起耳朵：「白雲」、「雲」、「你要說兩個字，『白雲』」、「雲」、「你要說兩個字，不要說一個字，『白雲』」、「雲」、「你怎麼只會說一個字呢？要說兩個字喔！『吃飯』」、「飯」、「吃—飯—」、「飯」……

整個過程，阿嬤一直溫柔地堅持要孫女一次講兩個字，可是孫女只會說一個字，這個阿嬤應該不會不知道小孩的成長是有階段性，只是，她認為孫女應該到達一次說兩個字的階段，所以想要幫她突破。我很佩服阿嬤的耐心，可是，覺得很可惜的是她為何沒有體會到故事書的樂趣，只把故事書當成教孫女識字的工具？

當「親子共讀」的觀念逐漸普及，許多家長知道要念故事給小孩聽，可是，自己卻對故事書沒有感覺，無法體會故事書的趣味，他們念故事給小孩聽，不是因為那本書很好看，想要跟孩子分享，而是因為專家說要念故事，所以就照著做了。

念故事時，他們心中想的是「如何教育孩子」，所以，不管什麼故事到他們手中都變成教材，從頭到尾不斷「考」小孩，甚至還能延伸出去「訓」小孩，真是可怕。
看到這樣的情況，我不禁思考：親子共讀的觀念要如何傳遞呢？以前的人曾說：「盡信書不如無書」，我也在反省，是不是：「用錯態度共讀不如不要共讀」？