來學日本語：初中級

本套教材的特點是每一冊都訂有學習達成目標，達成學習目標的訂定方法有很多。本套教材鑒於現今擁有全世界30萬考生，且唯一被認可的〔日本語能力測驗〕為一項值得參考的資料，故將其考試及格的級別分配到各冊當中，因此學習完「初中級」與「中級」的同學應該有80%能通過Ｎ２的能力測驗。為達成此目標，本系列的文法項目涵蓋了日本語能力測驗大綱的所有領域。
至於語彙及漢字的選定基準，則分別使用專門教育出版的「１万語語彙分類集」和「語彙別漢字基準」。這兩本書是該出版社引以為「日本語学力テスト」的出題基準，其級數基準深受從事日語教育相關人士的肯定。相信本套教材在使用這些大綱及基準下編寫，一定能符合各級數的文法、語彙、漢字的要求，有效率地、快速地達到學習的目標。

其構成及預期達到的目標如下：
初級１ 日本語能力測驗Ｎ５及格
初級２ 日本語能力測驗Ｎ４及格
初中級 日本語能力測驗Ｎ３及格
中　級 日本語能力測驗Ｎ２及格
中上級＋上級　日本語能力測驗Ｎ１及格

１）各課的構成：
本書共20課，每課之課文均由８頁構成，每課學習３～４個文型。

●第１‧２頁：
　本文與該課目標提示、新出語彙、與本文內容相關之提問。
●第３‧４頁：
　新出文型的提示、加深文型與表現應用之練習題。
●第５‧６頁：
　已學過之文型與關連表現之提示、該表現之用法、複習練習題。
●第７頁：
　應用該課所學的文型之會話課題。
●第８頁：
　應用該課所學的文型之作文課題。

２）課文的基本學習順序
與初級１、２相同，依照每課的順序進行。首先，用已學過的語彙或文型閱讀本文並回答問題，學習新的文型（逐一練習新出文型後再檢視本文，以加深理解）並複習已學之文型表現。然後，理解每個文型表現之使用場合、用法。最後，練習會話與作文。

３）各單元簡介：
◎ 課文標題―從課文中抽出的一段文字。為讀解的關鍵句。
◎「目標」―各課的學習目標，本書每課設定一個達成目標。
◎「質問」―與課文內容相關的提問。
◎「新出語彙」―課文（讀解）中出現的新的語彙或表現。
◎「重要な文型と表現」―每課新出的文型與表現。
◎「例」―新文型的意思、課文中使用該文型與表現的句子（課文中未使用的部分，以新的例句提示出）。
◎「復習と関連表現」―已學過之文型與學習目標相關之例子。
◎「そのほかの表現と使い方」―其他的例子。客氣禮貌的會話場合、與朋友對話時的兩個不同場合的重點提示。
◎「上手な～」―達成目標的建議。簡單地說明在會話中，如何應用已複習之文型，才能有良好的溝通。
◎「応用練習－話す」―該課中已學之文型的會話範例。
◎「課題」―以應用會話為基本範例，學習實際地自己思考各種語彙並進行會話練習的指示。
◎「応用練習－書く」―應用該課所學之文型寫一篇短文、依照提示練習寫作。
◎「課文解答」―卷末另附有每課「質問」、「練習」、「応用練習－話す－課題」、「応用練習－書く－」的參考解答。
◎「隨書附ＣＤ」―收錄各課的「課文」、「質問（題目與解答）」、「新出語彙」、「応用練習－話す－」單元。

週邊教材：
豐富的週邊輔助教材亦是本系列教材的特色。本書另有「練習問題集」、「作文練習帳」（以上另售）、「教師用ガイドブック―初中級・中級共用」（非賣品★ 僅供有需求之學校教師使用）。

日本語教育教材開発委員会
Textbook Ad hoc for Japanese Language Education
猪狩美保 （Igari Miho）
井村コオスケ（Imura Kosuke）
加藤登美恵　（Kato Tomie）
鎌田忠子 （Kamata Tadako）
鎌田　舞 （Kamata Mai）
古川めぐみ　（Kogawa Megumi）
長井卓也 （Nagai Takuya）
平澤悦子 （Hirazawa Etsuko）
藤井良広 （Fujii Yoshihiro）
藤田幸次 （Fujita Koji）
三吉礼子 （Miyoshi Reiko）
矢島清美 （Yajima Kiyomi）

まえがき
学習者のみなさまへ
多彩な関連教材
「初中級」課の構成と説明

第１課　今度ぜひ教えていただけませんか。
目　標：Ｅメールや電話で頼むことができるようにしましょう。（上手な頼み方）
図書館やインターネットで調べているところです。　＊～ところだ。
私のテーマは方言についてです。 ＊～について…
あなたの暇な日を教えてくれませんか。 ＊～くれませんか。

第２課　今日は早く帰らせていただけませんか。
目　標：きちんと理由を言って許可を求められるようにしましょう。（上手な許可の求め方）
少し風邪気味なので、今日は早く帰らせていただけませんか。 ＊～気味
今のうちに帰ったほうがいいよ。 ＊～うちに…
雨が降らないうちに帰りましょう。 ＊～ないうちに…
これが終わったら、帰ってもいいですか。 ＊～てもいいですか。

第３課　鈴木選手のおかげで、たくさん目標ができました。
目　標：お礼の言葉や、感謝の気持ちを言えるようにしましょう。（上手なお礼の言い方）
鈴木選手のおかげで、たくさん目標ができました。 ＊～おかげで…
鈴木選手のようにかつやくしたいです。 ＊～ように…
今日は集まってくれて、本当にありがとうございました。＊～てくれて、ありがとうございました。

第４課　「コーヒー二つ、アイス」になっていたものですから。
目　標：理由を言って、上手に断れるようにしましょう。（上手な断り方）
伝票が「コーヒー二つ、アイス」になっていたものですから。 ＊～ものだから。
明日は会社を休むわけにはいきません。 ＊～わけにはいかない。
今度の試験で合格しないわけにはいかないんです。 ＊～ないわけにはいかない。
昨日、勉強している最中に地震がありました。 ＊～最中。
今は何も食べたくありません。 ＊～たくありません。

第５課　湖や海もあれば、高い山もたくさんあります。
目　標：情報を整理して説明できるようにしましょう。（上手な情報の整理のし方）
ドイツは日本に比べて乾燥しています。 ＊～に比べて…
湖や海もあれば、高い山もたくさんあります。 ＊～も…ば、～も…
この大学は試験も簡単なら、入学金も安いです。 ＊～も…なら、～も…
バスで行くより電車で行ったほうが早いです。 ＊ＡよりＢのほうが～

第６課　「ドーン」という音がして、家がゆれ始めました。
目　標：今の状況、状態について説明できるようにしましょう。（上手な状況説明のし方①）
割れたガラスでけがをして、血だらけになりました。 ＊～だらけだ。
飲みかけのお茶が全部こぼれていました。 ＊～かけの…
「ドーン」という音がして、家がゆれ始めました。 ＊～がする。
玄関に大きい犬がいます。 ＊～がいる。
駐車場に車があります。 ＊～がある。

第７課　男性より女性のほうがたくさん買いに来たということです。
目　標：聞いた話を、きちんと伝えられるようにしましょう。（上手な話の伝え方）
天気予報によると、明日は雨だそうです。 ＊～によると…
明日の会議は中止ということなので、みんなに伝えておいてください。　＊～ということだ。
明日は風が強いそうです。 ＊～そうだ。

第８課　テストがあるたびにあわてて勉強をします。
目　標：その内容や事情も説明しながら、勧めたり、誘ったりできるようにしましょう。（上手な誘い方）
びっくりするくらい日本語が分かるようになりました。 ＊～くらい…
留学試験のために、頭が痛くなるほど勉強しました。 ＊～ほど…
テストがあるたびにあわてて勉強します。 ＊～たびに…
私の子供は、いつもアイスクリームを食べたがります。 ＊～がる。
コンサートに行きませんか。 ＊～ませんか。

第９課　ビールというと、ドイツをはじめ、ヨーロッパが有名です。
目　標：自然に会話を進められるようにしましょう。（上手な会話の進め方）
日本酒は、アジアをはじめ、世界中で有名です。 ＊～をはじめ…
ビールというと、ドイツをはじめ、ヨーロッパが有名です。 ＊～というと…（1）
田中さんというと、田中社長のことでしょうか。 ＊～というと…（2）
中村さんといえば、６月に結婚するらしいですね。 ＊～といえば…
山田先生ならもう帰りましたよ。 ＊～なら…

第10課 私はよく男っぽい性格だと言われます。
目　標：人物（その他）について、うまく描写、説明できるようにしましょう。（上手な紹介のし方）
私はよく男っぽい性格だと言われます。 ＊～っぽい…
あの人の話は分かりやすいうえに、面白いです。 ＊～うえに…だ。
この部屋に10人も入れるわけがありません。 ＊～わけがない。
この湖はとても大きいので海のようです。 ＊～のようだ。
ボタンが取れそうです。 ＊～そうです。

第11課　定員になり次第しめ切らせていただきます。
目　標：必要な情報を的確に理解できるようにしましょう。（上手なお知らせの読み方）
外国の方にお話をしていただくことになっています。 ＊～ことになっている。
70点以上が合格ということになっています。 ＊～ということになっている。
定員になり次第しめ切らせていただきます。 ＊～次第…
イベントホールにおいて、就職説明会を行います。 ＊～において…
次のオリンピックに出場することになりました。 ＊～ことになった。
ゴミを出す日が月曜日から火曜日になりました。 ＊～になった。

第12課　同じ国の友達をたくさん作ったほうがいいと思います。
目　標：自分の立場を決定して、意見を言うことができるようにしましょう。（上手な意見の言い方）
留学生としては、この意見に賛成することはできません。 ＊～としては／も
今から走ったとしても、もう間に合いませんよ。 ＊～としても…
たとえこの学校を卒業して会えなくなっても、あなたのことは忘れません。＊たとえ～ても…
私は、あの男が犯人だと思います。 ＊～と思います。

第13課　私にとって最高の出会いは、マイケル先生に会ったことでした。
目　標：物事の価値を、それぞれの立場で考えて、表現できるようにしましょう。（上手な価値の表し方）
私にとって最高の出会いは、マイケル先生に会ったことでした。 ＊～にとって…
話すことが苦手だった私に対して、いつも励ましてくれました。 ＊～に対して…
寝坊さえしていなければ、間に合ったかもしれないのに。 ＊～さえ…ば…
絶対に忘れまいと誓いました。 ＊～まい。
私は晴れた日に散歩するのが好きです。 ＊～が好きです。
私はハンバーガーが嫌いです。 ＊～が嫌いです。

第14課　おじいさんを安心させたほうがいいと思います。
目　標：問題に対してアドバイスできるようにしましょう。（上手なアドバイスのし方）
帰れないのを、悪く思うことはないですよ。 ＊～ことはない。
今は、勉強をがんばるしかないと思います。 ＊～しかない。
今は、アルバイトをするかわりに、毎日たくさん勉強しています。 ＊～かわりに…
中村にかわって私が説明いたします。 ＊～にかわって…が
外食するより、自炊したほうがいいと思います。 ＊～ほうがいい。

第15課　今日午後３時現在、中部地方を通過中です。
目　標：予測の表現を理解し、予報の中の時間帯などを聞き取れるようにしましょう。（上手な予測の表現の使い分け方）
昨夜から今朝にかけて、台風10号が、九州、四国地方に上陸しました。　＊～から～にかけて…
１時間の降雨量は、50から80ミリにまでなるおそれがあります。 ＊～おそれがある。
彼は病気がちで、よく学校を休みます。 ＊～がちだ。
この問題は、絶対にテストに出るはずです。 ＊～はずです。

第16課　町の様子は、時代とともに変わっていきます。
目　標：時間と変化を表す表現を理解できるようにしましょう。（上手な経験の話し方）
テレビで紹介されて以来、毎日たくさんの人が訪れるようになりました。 ＊～て以来…
町の様子は時代とともに変わっていきます。 ＊～とともに…
今、日本では、高齢化に伴って、介護福祉の仕事が増えています。 ＊～に伴って
小学校のときからずっとバレーボールをしてきました。 ＊～てきました。

第17課　警察官は私の言葉を聞いたとたん、にっこりと笑いました。
目　標：そのときの状況をそのまま説明できるようにしましょう。（上手な状況説明のし方②）
ふとんをかけないで寝ていたせいで、風邪をひいてしまいました。　＊～せいで…
私がミスしたばかりに、彼女まで怒られてしまいました。 ＊～ばかりに…
書類を書いているところへ、この子が現れました。 ＊～ところへ…
寝ようとしたところに電話がかかってきました。 ＊～ところに…
タバコを吸っているところを父に見られてしまいました。 ＊～ところを…
警察官は、私の言葉を聞いたとたん、にっこりと笑いました。 ＊～たとたん…
遊んでいて、電球を割ってしまったんです。 ＊～てしまいました。

第18課　インターネットを一週間にどのくらい使いますか。
目　標：時間の表現を使って、物事の変化について説明できるようにしましょう。（上手な変化の表現の使い方）
日数が多くなるにつれてだんだん人数が増えます。 ＊～につれて…
調査が進むにしたがって、いろいろなことが分かってきました。 ＊～にしたがって…
暮らしが便利になればなるほど、自然環境は悪くなる一方です。 ＊～一方だ。
インフルエンザの被害が、だんだん大きくなっています。 ＊～くなります。
大掃除をしたので、部屋がきれいになりました。 ＊～になります。

第19課　国籍と学習者のニーズに応じてクラス分けをします。
目　標：判断、評価の基準となるものを理解できるようにしましょう。（上手な説明のし方）
テストの結果とアンケートをもとにクラスを決めます。 ＊～をもとに…
東京を中心に強い雨が降っています。 ＊～を中心に…
学生の国籍とニーズに応じてクラス分けをします。 ＊～に応じて…
年齢、性別は問わず、だれでも応募できます。 ＊～は問わず…
果物の中で何が一番好きですか。 ＊～の中で…
この中から一つ選んでください。 ＊～の中から…

第20課　最初のリハビリをやりぬくことができたんです。
目　標：動作が終わったことを強調して表現できるようにしましょう。（上手な報告のし方）
二人前の料理を、一人で食べきりました。 ＊～きる。
最初のリハビリをやりぬくことができたんです。 ＊～ぬく。
信じがたいでしょうが、一人で車椅子に乗れるようになりました。　＊～がたい。
渋滞で止まっていた車が、やっと動き始めました。 ＊～始める。
昼ご飯はたった今、食べ終わりました。 ＊～終わる。

新出文型一覧表
五十音順ワードリスト
解　答

 

作者簡介
日本語教育教材開発委員会
Textbook Ad hoc for Japanese Language Education
猪狩美保 （Igari Miho）
井村コオスケ（Imura Kosuke）
加藤登美恵　（Kato Tomie）
鎌田忠子 （Kamata Tadako）
鎌田　舞 （Kamata Mai）
古川めぐみ　（Kogawa Megumi）
長井卓也 （Nagai Takuya）
平澤悦子 （Hirazawa Etsuko）
藤井良広 （Fujii Yoshihiro）
藤田幸次 （Fujita Koji）
三吉礼子 （Miyoshi Reiko）
矢島清美 （Yajima Kiyomi）

插畫
奥村　献 （Okumura Sasagu）