開始玩戲劇11?14歲－九年一貫3

近年，無論在台灣、香港、大陸都熱烈討論著於學校正規課程中設立戲劇課。而台灣更作為先鋒，率先於「國民中小學九年一貫課程」中將表演藝術納入「藝術與人文學習領域」。然而，表演藝術課並非學校的傳統學科，各地教育工作者在缺乏過往課程參考及設計指引下，發展良莠不齊。
英國是最早在課程中教授及應用戲劇的地方之一。而本書作者強納森‧尼蘭德斯教授（Jonothan Neelands）是世界上享有盛名之戲劇教育家。他以多年對戲劇教育的研究和對課程教育的洞察撰寫成本書，論述有關於中學階段戲劇課程的性質、目標及實作，介紹教師在戲劇課程中所需扮演的角色及所需具備之知識與技巧。藉著提供一些有關制定課程目標、教案設計、教學和評量方面的建議，協助學校構建出一個漸進式的戲劇課程。書中還包括有三個分別適合七至九年級的參考教案及羅列進階參考書目，將理論融會於實踐當中。
相信本書為已設立及打算設立戲劇課程的學校，有興趣認識戲劇課程或成為戲劇專科教師的讀者，提供十分重要的參考。

歐怡雯
戲劇教育工作者，英國愛克塞特大學（University of Exeter）表演藝術學院戲劇系碩士，主修應用戲劇。現為香港中文大學香港教育研究所助理學校發展主任，從事有關於戲劇教學、課程設計及教師培訓等工作。近年，踏足中國大陸及台灣地區開展工作，一邊教學，一邊進行兩岸三地的戲劇教育研究。

本書期望能協助教師建立一套專為11至14歲青少年而設的戲劇課程。當戲劇成為學校中的一個正規科目時，教師就必須要決定教些什麼、如何幫助學生在戲劇學習上做得更好、如何教授及評量學生等問題。這些也都是本書涵蓋的主題。雖然當中的課程模式是根據英國的教育制度而設計，但是你絕對可以依照在地的需求及情況而作修改。
這本書深信戲劇是學校中一個豐富的生活實踐，一個擁有獨特價值的文化學科，一個重要的跨課程教學方法。這裡強調的是要孩子身體力行而非只坐著來學習戲劇，藉著戲劇來達致不同目的，如提供娛樂及獲得藝術的愉悅。所以，本書把戲劇作為一門學科及作為一個學習的過程揉合在一起；確認了學生能有權利去學習戲劇科的同時，也可以透過戲劇技巧來學習其他科目。因此，在中國文化中的學生亦有權利去學習自身文化中的劇場及表演傳統如京劇、歌仔戲等，藉此讓新一代把這些傳統保存及為其注入活力。在英國，本書亦是用來為一些打算在16至18歲時參加戲劇與劇場學科的公開考試的學生而作準備。
戲劇的教與學是建基於一系列非常精細及富啟發性的教學法，如提問技巧、小組協作、對話、解難、高階思維、擬真情景、鷹架及情意發展。戲劇教師所需具備的特定技巧、角色及知識將在書中第二部分詳列出來。戲劇教育的信念：有質素的教與學能夠深深地影響學生的情感、個人和社交及認知方面的發展。書中提到許多有效戲劇教學的技巧，對於教授其他科目也相當合用。故此，戲劇教師在當中所用到的知識，亦同時對教授其他科目的教師有莫大幫助。

第一部分　戲劇課程
　關於戲劇這個領域
　戲劇課程真能涵蓋那麼多嗎？
　劇場的四個特質
　地區課程和國家課程
共有的科目核心：三種類型的活動
第三學習階段的戲劇課程模式
戲劇與語言發展
　戲劇中的生活經驗
　
第二部分　戲劇教師的角色及其所需之技巧與知識
　教師的角色
　教師需要具備的技巧
　教師需要具備的知識
　
第三部分　教案參考
　七年級──介紹安蒂崗妮
　八年級──以文本作為線索材料的創作過程
　九年級──身分的塑造
　從Ａ到Ｚ的戲劇慣用手法及技巧