親近母語全閱讀：小學二年級（簡體書）

《親近母語·全閱讀》是一套引領孩子親近經典、閱讀優秀的讀本。我們試圖通過全面的閱讀指導，拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。與一般的讀本相比，它的最大特點在于兩上方面：一是選文大多適合朗讀，二是體現在閱讀的“全”。那么“全閱讀”的“全”全在哪里？
一、全面建構閱讀體系
兒童的閱讀是從看圖，從識字開始的，然后逐漸達到可以讀一篇完整的文章，可以讀整本的書。從方法上說，閱讀有誦讀、精讀、略讀、瀏覽等層面。為了讓兒童有豐富的閱讀積累，這套書采用了“單元合成·整合拓展”的結構方式，全套書共六冊，每冊分上下兩卷。配合小學六個年級使用，每卷由主題單元、名著課程、認識漢字、名言佳句四部分組成，全面構建兒童的閱讀體系。
各版塊編排和使用說明如下：
1．主題單元。“主題單元”是這套教材的主體部分，文章的編選，著眼于有情趣、有意味，大多選取作家的小文章，或截取長篇兒童文學作品中相對獨立的片斷。
2．名著課程。“名著課程”是這套書的一大特色，選擇了20多部最具有代表性的名著為孩子們進行導讀。
3．認識漢字、名言佳句。這兩個版塊，選擇了典型的、有代表性的語言材料，側重于給孩子語言的積累和精神的滋養。
二、選文廣泛而經典
主題單元部分，我們根據兒童心靈和世界的對應關系，根據兒童的年齡特點，認真細致地安排了各單元的主題。具體說來，入選的文章基本達到以下要求：
1．內容上有情趣。文章的字里行間閃爍著人性的光輝、思想的光輝、大自然的和諧和童真童趣。
2．語言上有意味。文字有張力、有質感，體裁、風格豐富多樣。
3．和課內教材相比，閱讀難度略高于兒童的接受水平，具有一定的挑戰性。
各冊的名著課程，所選的大都是堪稱經典的名作。比如中國古代的《西游記》《三國演義》，現當代的《大林和小林》《草房子》，外國的《安徒生童話》《格林童話》《愛的教育》等等。而在“名言佳句”單元，所選的名言都是經過長期積淀留下的膾炙人口的佳句。
在體現全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經典性的同時，我們特別強調文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀音韻和諧、瑯瑯上口的文本中獲得語感，獲得內心成長的能量。
三、全面的指導
在主題單元和名著課程中，我們在每個單元前都設置了精短導讀，目的是激起學生的閱讀期待。在選文后面設置了簡短的閱讀提示，用于引導孩子與文本和作者進行閱讀對話，結合自己的經驗對文本做出自己的判斷、評價、反思。單元后面的閱讀感悟則側重引導孩子在理解的基礎上，對文中優美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節奏的強弱、情調和風檔特色等進行欣賞，或引導他們對文學形象進行多元思考，對文本空白進行補充想象等。
使用中，學生可根據不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法，充分感知文本，獲得體驗。
認識漢字部分，在激發興趣的基礎上，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂于對漢字的起源進行探究。通過認認、讀讀、說說、辯辯等多種形式激發孩子的探究興趣，讓他們在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在探究中意會漢字的基本規律。

上卷
　第一單元　我是誰
1.我是誰
2.為什么我就是我
　第二單元　神奇的畫筆
1.畫蘋果
2.哈羅德的紫色蠟筆
　第三單元　打開經典之門——安徒生童話（一）
1.小意達的花兒
2.我想親一下母雞
　第四單元　神奇的字兒
1.最難的單詞
2.一個魔力的字
　第五單元　信
1.信
2.給你寫信
3.怎么辦
　第六單元　打開經典之門——安徒生童話（一）
1.拇指姑娘
2.海的女兒（節選）
　第七單元　可愛的朋友
1.冬天，小窗內外的談話
2.馬魯莎的爸爸在北極
　第八單元　年糕樹
年糕樹
　第九單元　打開經典之門——安徒生童話（三）
1.豌豆上的公主
2.丑小鴨（節選）
　第十單元　時光爺爺的禮物
1.一天只有一次清晨
2.掉了一天
3.時光倒流
　第十一單元　好玩的故事
1.一個變兩個
2.瑪莎和大黑熊
　第十二單元　打開經典之門——安徒生童話（四）
1.夜鶯（節選）
2.甲蟲
　第十三單元　帽子的故事
1.煎餅帽子
2.會打噴嚏的帽子
　第十四單元　大好還是小好
1.大人國和小人國
2.做大狗好還是小狗好
　第十五單元　認識漢字
像草木
　第十六單元　名言名句
愛國篇
志向篇
下卷