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當前,以人為本的教育理念正在逐步深化,素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。 教育,是民族振興的基石;教師,是教育發展的根基。本書是由西南師范大學出版社策劃、組織出版的大型系列教育叢書之《把教學目標落實到位》。希望通過總結名師的創新經驗、先進理念,宣傳名師的核心教育力,為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力,在教育實踐層面切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。
目次
第一章 更新教育理念——向教學方式的轉變要效率
1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉向引導學生自主學習
2.鼓勵不同觀點存在——激發學生發散思維出效率——從教師發問轉向學生主動提問
3.章以致用——在實踐中提高開放課堂效率——從題海戰術、應試訓練轉向指導學生解決實際問題
4.注重手腦并重——協調手腦,活躍課堂——從教師演示為主轉向學生獨立操作
5.民主氛圍構建——平等和諧,釋放學習潛能——從紀律約束、強制管理為主轉向科學、民主管理
6.合作機制——培養學生高效的合作精神與競爭意識——從班級授課為主轉向小組合作學習為主
第一章 突出過程設計——向優化教學過程管理要效率
1.精心設計教學情境,力求引人入勝——以教學情境激發學生學習興趣
2.把握三維教學目標——使知識、能力和態度三者有機結合
3.優化課堂教學結構——讓學生認知知識建構過程
4.重難點的突破要務實高效——引導學生進行多向思維,多角度地分析問題
5.實現教學方式的多元化,提倡啟發式教學——“啟發”是教學中永恒的主題
6.適應新課改,辦好綜合實踐課——整合教學資源,提高課堂的質量和效率
第三章 多維互動——向科學的教學模式要效率
1.培養學生的獨立思考能力——“自學—輔導”教學模式的運用
2.讓學生體驗所學慨念的形成過程——“溉念獲得”教學模式的運用
3.激發學生“我要學”的激情——“自主學習”教學模式的運用
4.讓學生去感受、體驗現實世界——“拋錨”教學模式的運用
5.遵循學習的認知規律——“范例”教學模式的運用
6.利用學生的先前經驗對問題進行解釋——“現象分析”教學模式的運用
7.注重學習累積過程——“智慧技能”教學模式的運用
8.培養學生獨立發現、解決問題的能力——“發現式學習”教學模式的運用
9.以學生為主體,教師為主導,先練后講——“嘗試”教學漠式的運用
第四章 規范學習常規__一向良好的學習習慣要效率
1.記憶習慣:學會集中精神,加強記憶——培養學生的注意力
2.演講習慣:學會整理、表達自己的思想——口才是現代人所必備的一項能力
……
第五章 消除不利因素,保障課堂秩序——向常規管理要效率
1.自主開發——課堂效率管理的基礎——從老師講解轉向引導學生自主學習
2.鼓勵不同觀點存在——激發學生發散思維出效率——從教師發問轉向學生主動提問
3.章以致用——在實踐中提高開放課堂效率——從題海戰術、應試訓練轉向指導學生解決實際問題
4.注重手腦并重——協調手腦,活躍課堂——從教師演示為主轉向學生獨立操作
5.民主氛圍構建——平等和諧,釋放學習潛能——從紀律約束、強制管理為主轉向科學、民主管理
6.合作機制——培養學生高效的合作精神與競爭意識——從班級授課為主轉向小組合作學習為主
第一章 突出過程設計——向優化教學過程管理要效率
1.精心設計教學情境,力求引人入勝——以教學情境激發學生學習興趣
2.把握三維教學目標——使知識、能力和態度三者有機結合
3.優化課堂教學結構——讓學生認知知識建構過程
4.重難點的突破要務實高效——引導學生進行多向思維,多角度地分析問題
5.實現教學方式的多元化,提倡啟發式教學——“啟發”是教學中永恒的主題
6.適應新課改,辦好綜合實踐課——整合教學資源,提高課堂的質量和效率
第三章 多維互動——向科學的教學模式要效率
1.培養學生的獨立思考能力——“自學—輔導”教學模式的運用
2.讓學生體驗所學慨念的形成過程——“溉念獲得”教學模式的運用
3.激發學生“我要學”的激情——“自主學習”教學模式的運用
4.讓學生去感受、體驗現實世界——“拋錨”教學模式的運用
5.遵循學習的認知規律——“范例”教學模式的運用
6.利用學生的先前經驗對問題進行解釋——“現象分析”教學模式的運用
7.注重學習累積過程——“智慧技能”教學模式的運用
8.培養學生獨立發現、解決問題的能力——“發現式學習”教學模式的運用
9.以學生為主體,教師為主導,先練后講——“嘗試”教學漠式的運用
第四章 規范學習常規__一向良好的學習習慣要效率
1.記憶習慣:學會集中精神,加強記憶——培養學生的注意力
2.演講習慣:學會整理、表達自己的思想——口才是現代人所必備的一項能力
……
第五章 消除不利因素,保障課堂秩序——向常規管理要效率
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