智慧管理:嚴格而自由（簡體書）

作者辛勤耕耘數十載，把學校作為自己的教育試驗基地，作為實踐自己的教育理想、豐富和發展自己教育思想的“試驗田”，作為自己創業、立業、興業的舞臺和天地，并實現與學校共生發展的目標。本書記錄了作者多年來的管理歷程，具體、生動的教育故事構成了成功校長豐富多彩的人生。
本書汲取了作者35年管理歷程精華的教育管理經驗，從教育智慧管理的多個層面進行了理論的闡述、總結與思索。書中選裁的許多演講、口述和采訪實錄，以及管理研討現場的真實記錄，更會使廣大讀者看到管理者的真實形象，看到學校管理的真實生態，看到成功實踐的過程軌跡，看到來自草根思想的自由涌流以及情感的自然流露。

龐榮瑞 男，1952年生，江蘇武進人，大專學歷，中學高級教師。1971年參加教育工作。1983年任中心小學副校長，1988年任中心小學校長，1991年任實驗小學校長。現任武進區湖塘橋實驗小學、武進區星辰實驗學校校長；中國教育學會小學管理研究會會員；全國實驗學校研究專業委員會第二屆理事會理事；常州市散文學會副理事長。他任湖塘橋實驗小學校長期間，該校被命名為江蘇省文明單位和江蘇省模范學校。2000年以來；他又創辦了九年一貫制的兩所民辦學校。他被中央教科所評為全國科研型校長；被授予全國“全心全意依靠教職工辦學的優秀黨政領導”；2001年被評為江蘇省勞動模范。他成為王鐵軍教授主持的“江蘇名校長成長機制個案研究”的研究對象和范例。《中國教育報》和《中國教師報》多次整版報道和專訪這位“另類校長”智慧管理的教育理念和經驗。他在省級以上刊物發表論文和文章60多篇，出版《龍山夜話》等著作四本。

第一章 辦學思想和理念
一、教育的領導，總的是教育思想的領導
二、有關學校辦學理念的專題討論案例
三、自我點評
　四、吳志宏評點
第二章 嚴格而自由
　一、何謂“嚴格”
　二、深刻理解和體驗“嚴格”的精神
　三、為什么倡導“自由”？
　四、提倡嚴肅認真與寬松活潑的學校氛圍
　五、自我點評
　六、吳志宏評點
第三章 引領民主和對話
　一、渴望民主的權利
　二、把握集中與民主的和諧關系
　三、作為一種策略的民主不是管理的本真
　四、追求作為一種實踐智慧的民主精神
　五、自我點評
　六、戴聯榮評點
第四章 追求本真
　一、學校文化建設有賴于追求時代的本真先進文化
　二、追求本真的先進文化，是實現管理目標，凸現人格魅力的最有效方式
　三、追求本真教育研究，質疑功利、浮躁的科研風氣
　四、踐行師者本真道德，永存反思、敬畏之心
　五、自我點評
　六、戴聯榮評點
第五章 領導智慧和方式的時代轉型
　一、領導智慧的本義是至誠服務人民：讓學生喜歡，讓教師留戀，讓家長滿意
　二、領導智慧與權力管理有本質區別
　三、領導智慧和方式的時代轉型：塑造和諧學校文化
　四、自我點評
　五、戴聯榮評點
第六章 踐履人文關懷
　一、突顯人文化管理理念
　二、建構人文和精神關懷家園
　三、自我點評
　四、戴聯榮評點
第七章 創設教師“體驗尊嚴”的“人環境”
　一、為了尊嚴：教師教育觀的非功利視角
　二、立足差異發展的校本研修
　三、差異：在校本研究中共生
　四、全面關懷、包容和尊重教師群體的多樣性
　五、自我點評
　六、戴聯榮評點
第八章 單元式管理
　一、單元式管理的理論意義和實踐價值
　二、學校“單元式管理”討論案例
　三、自我點評
　四、吳志宏評點　
第九章 校本綜合評價
　一、真正重視學校評價機制的特點和意義
　二、關于評價機制的專題研討案例
　三、時代究竟要評價、造就什么樣的教師
　三、自我點評
　四、戴聯榮評點
跋
后記