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作者簡介
目次
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《教師成長尋求自我超越》以大量鮮活的實證性案例研究為突出特點，以理論與實踐的緊密結合為基本特徵，分別從不同的方面闡釋、揭示了教師專業成長的職業精神境界、自我反思、同伴互助、學校管理，專業引領以及教師成功的規律，試圖搭建一座教師專業成長的理論與實踐之間的橋樑。從這個角度來講，可以把本套叢書看做是教師專業成長理論的一種實踐性解讀，是貼近基層一線實際，專門針對基層中小學教師如何“以校為本”實現專業發展的專題性系列研究著作。
作者簡介
李秀偉，1973年生。教研員，山東省教育學院基礎教育研究所兼職研究員。主要從事基礎教育課程與教學、中小學教師專業發展規律等研究。迄今在各類刊物公開發表研究論文60多篇，出版教育教學著作1部，代表作有：專著《喚醒情感：情境體驗赦學研究》、《新課程教學設計(品德與生活、品德與社會)》、《新課程教學設計(初中思想品德)》合著《活動建構：創新教育的教學車新》；主編《學科教育創新支點(小學語文卷)》、《新課程課堂教學行為創新》、《新課程課堂教學方略》、《和諧之美：教師師德修養案例評折》簪。主持探索的“生態教學理論”研究成果得到廣泛關注與實踐推廣，并獎多項獎勵。
目次
思想是教師之魂（代序）（張志勇）
前言教師，做生命的歌者
引論 沉浸在如詩如畫的教育專業中
一、教師：詩意的生命與藝術的情懷
二、專業發展：重建教師成長的生命內涵
三、自我發展：走上自由創造的生命之旅
四、發展路徑：在自我超越的審美境界中追尋
第一章 在教育責任中求解生命意義
一、愛的責任：教師自我發展的理性關注
二、遙遠的聲音：矚目農村學校教師專業發展
三、在專業發展中求解生命的幸福密碼
第二章 生命跨越：從自我發現起步
一、發現自我是自我發展的第一路
二、對話中的教育主體參與者
三、意味著和諧發展的職業需要
四、自我規劃：讓發展成為生命的元素
第三章 自我反思：從教學實踐入手
一、我思故我在
二、反思性教學
三、生成理論思維
第四章 做研究者：建構發展的模型
一、教學相長：讓研究基於現實的教育
二、參與行動：在教育敘事中研究
三、校本教研：在研究共同體中發展
四、成就人生：做一名幸福的研究者
第五章 文化涵化：生成教師之魂
一、人格塑造：教師還要不要境界
二、精神養育：師者的德性訴求
三、經典閱讀：積淀文化的素養
第六章 整體建構：自我發展的實踐建議
一、自我發展視野下的教師發展階段
二、教師自我發展的實踐性建議
三、教師自我發展的困境突破
主要參考文獻
后 記
前言教師，做生命的歌者
引論 沉浸在如詩如畫的教育專業中
一、教師：詩意的生命與藝術的情懷
二、專業發展：重建教師成長的生命內涵
三、自我發展：走上自由創造的生命之旅
四、發展路徑：在自我超越的審美境界中追尋
第一章 在教育責任中求解生命意義
一、愛的責任：教師自我發展的理性關注
二、遙遠的聲音：矚目農村學校教師專業發展
三、在專業發展中求解生命的幸福密碼
第二章 生命跨越：從自我發現起步
一、發現自我是自我發展的第一路
二、對話中的教育主體參與者
三、意味著和諧發展的職業需要
四、自我規劃：讓發展成為生命的元素
第三章 自我反思：從教學實踐入手
一、我思故我在
二、反思性教學
三、生成理論思維
第四章 做研究者：建構發展的模型
一、教學相長：讓研究基於現實的教育
二、參與行動：在教育敘事中研究
三、校本教研：在研究共同體中發展
四、成就人生：做一名幸福的研究者
第五章 文化涵化：生成教師之魂
一、人格塑造：教師還要不要境界
二、精神養育：師者的德性訴求
三、經典閱讀：積淀文化的素養
第六章 整體建構：自我發展的實踐建議
一、自我發展視野下的教師發展階段
二、教師自我發展的實踐性建議
三、教師自我發展的困境突破
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