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本書為教育部“十五”規劃重點課題。它從理論和實踐方面對現代語文教育作了全面的顛覆與重構，在人本主義教育、素質教育語境下，建立了視野宏闊、思路獨特、持論深刻的一套“言語生命動力學語文教育”話語體系。
目次
上卷：語文教育原理論
緒論 語文：人的確證
第一章 語文教育：走向表現與存在
第二章 語文之蔽：“工具論”和人文論
第三章 陳舊的新陷阱：“語感中心說”
第四章 歸化和異化：尋找語文之途
第五章 言語生命動力學：我寫故我存
第六章 言語人格：超越生存性與功利性
第七章 教學主體論：主體間言語生命的互助
第八章 師生關系：言語生命的存續與默契
第九章 表現論閱讀視界：解釋學之吸納與反思
第十章 讀、寫新觀念：寫人高于閱讀
第十一章 說、寫新觀念：書面語重于口語
第十二章 言語創造力：依存于存在的生命
第十三章 言語想象力：詩意生命的饋贈
第十四章 教育科研：教師詩意人生的呈現
下卷：語文教學實踐論
緒論 牧養言語生命的“野性”
第一章 語文教師：言語生命意識的傳遞者
第二章 教學目的：存養言語生命和言說素養
第三章 動力指向：言語生命的鼓蕩和激揚
第四章 言語教學法：貴“無”，抑或尚“有”
第五章 表現與存在：觸摸言語生命的體溫
第六章 寫作：養護言語個性和精神創造力（上）
第七章 寫作：養護言語個性和精神創造力（下）
第八章 口語交際：釋揚言語生命能和應對機智
第九章 閱讀：為言語生命的化育和創造奠基
第十章 評改與測試：對言語生命的贊美和激勵
第十一章 教案與反教案：教學行為的辯證法
基本概念解釋
主要參考書目及版本
后記
緒論 語文：人的確證
第一章 語文教育：走向表現與存在
第二章 語文之蔽：“工具論”和人文論
第三章 陳舊的新陷阱：“語感中心說”
第四章 歸化和異化：尋找語文之途
第五章 言語生命動力學：我寫故我存
第六章 言語人格：超越生存性與功利性
第七章 教學主體論：主體間言語生命的互助
第八章 師生關系：言語生命的存續與默契
第九章 表現論閱讀視界：解釋學之吸納與反思
第十章 讀、寫新觀念：寫人高于閱讀
第十一章 說、寫新觀念：書面語重于口語
第十二章 言語創造力：依存于存在的生命
第十三章 言語想象力：詩意生命的饋贈
第十四章 教育科研：教師詩意人生的呈現
下卷：語文教學實踐論
緒論 牧養言語生命的“野性”
第一章 語文教師：言語生命意識的傳遞者
第二章 教學目的：存養言語生命和言說素養
第三章 動力指向：言語生命的鼓蕩和激揚
第四章 言語教學法：貴“無”，抑或尚“有”
第五章 表現與存在：觸摸言語生命的體溫
第六章 寫作：養護言語個性和精神創造力（上）
第七章 寫作：養護言語個性和精神創造力（下）
第八章 口語交際：釋揚言語生命能和應對機智
第九章 閱讀：為言語生命的化育和創造奠基
第十章 評改與測試：對言語生命的贊美和激勵
第十一章 教案與反教案：教學行為的辯證法
基本概念解釋
主要參考書目及版本
后記
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