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“語言學與應用語言學知識系列讀本”最早是由北京師範大學外國語言文學學院彭宣維教授、王星教授和北京大學出版社張冰編審共同策劃的。三位先知先覺者的基本思想我較清楚。首先，他們認為近年來我國研究生招生人數不斷增加，但社會的迅速發展又向研究生的培養質量提出了更高的要求；知識面、思辨能力、創造性等的培養，已成為目前研究生教育中亟待解決的問題。其次，解決研究生教育的培養問題，要抓好源頭，即有必要將專業基礎知識的學習從研究生入門逐漸下移到本科階段，以解決外語專業學生與同時入學的其他系科同學相比在科研能力和學術潛力上有所不及的問題。
本書全面論述了以Lakoff，Langacker以及Talmy為主的一批美國語言學家開創的認知語言學的核心思想及其最新進展。本書核心讀者群為英語語言相關專業的研究生、高年級本科生及教師，同時也可滿足相關人員全面了解認知語言學的需要。本書是進一步研究認知語言學以及深入學習英文原著的一個橋樑。
本書全面論述了以Lakoff，Langacker以及Talmy為主的一批美國語言學家開創的認知語言學的核心思想及其最新進展。本書核心讀者群為英語語言相關專業的研究生、高年級本科生及教師，同時也可滿足相關人員全面了解認知語言學的需要。本書是進一步研究認知語言學以及深入學習英文原著的一個橋樑。
目次
第一部分：認知語言學基礎
第一章 如何闡釋認知語言學
第二章 認知語言學的分支領域
第三章 認知語言學的熱點議題
第四章 認知語言學的理據性與象似性原則
第五章 認知語言學與生成語言學
第二部分：認知語義學
第六章 如何闡釋認知語義學
第七章 色彩范疇
第八章 原型理論
第九章 基本層次范疇
第十章 框架與框架語義學
第十一章 概念隱喻理論
第十二章 概念轉喻理論
第十三章 心理空間與概念合成理論
第十四章 概念隱喻與概念合成理論
第十五章 意象圖式理論
第十六章 理想化認知模式
第十七章 一詞多義現象
第十八章 空間關係
第十九章 體驗性假說
第三部分：認知語法
第二十章 認知語法的概念分析基礎
第二十一章 語法的象征性和結構式
第二十二章 概念重疊和語法化
第二十三章 構式語法理論
第二十四章 語言中的焦點和背景
第二十五章 認知參照點
第二十六章 話題、主語和所有格
第二十七章 概念化的動態性
第二十入章 主觀性和主觀化
參考文獻
英漢術語對照
第一章 如何闡釋認知語言學
第二章 認知語言學的分支領域
第三章 認知語言學的熱點議題
第四章 認知語言學的理據性與象似性原則
第五章 認知語言學與生成語言學
第二部分：認知語義學
第六章 如何闡釋認知語義學
第七章 色彩范疇
第八章 原型理論
第九章 基本層次范疇
第十章 框架與框架語義學
第十一章 概念隱喻理論
第十二章 概念轉喻理論
第十三章 心理空間與概念合成理論
第十四章 概念隱喻與概念合成理論
第十五章 意象圖式理論
第十六章 理想化認知模式
第十七章 一詞多義現象
第十八章 空間關係
第十九章 體驗性假說
第三部分：認知語法
第二十章 認知語法的概念分析基礎
第二十一章 語法的象征性和結構式
第二十二章 概念重疊和語法化
第二十三章 構式語法理論
第二十四章 語言中的焦點和背景
第二十五章 認知參照點
第二十六章 話題、主語和所有格
第二十七章 概念化的動態性
第二十入章 主觀性和主觀化
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