現代大學教學設計與案例（簡體書）

教學是有明確目標的育人活動。任何教學活動，事前都是有所構思、計劃的。古今中外，有良知的教師在進行教學活動前，都是有一定的規劃和安排的。不過，歷史上或者說以往的“教學設計”都是基於經驗的，可以說是“經驗型”的教學設計，有許多的主觀性、片面性、非科學性。這種教學設計，已不能適應現代信息社會的教學要求。
現代教學設計，自從20世紀中葉興起以來，就是在系統理論和方法指導下的設計。它在很大程度上擺脫了陳舊的教學思想的束縛，樹立了嶄新的理念，亦即以學習者為本，突出學習者在學習過程中的主體地位，以學習者的“學，，作為教學設計的出發點，遵循學習的內在規律。也就是說，現代教學設計完全不同于傳統的經驗型的“教學設計”，它是在全新的教學理念指導下，以系統理論、傳播理論、學習理論和教學理論為堅實的理論基礎，運用系統理論和方法分析教學問題，確立教學目標，最優地選擇或設計教學內容、教學策略、教學媒體和教學過程、教學表達藝術以及教學評價，以達到教學最優化的理想境界。
教學設計作為教育科學的一門新興學科，它是教育技術理論和實踐的核心。從20世紀中葉誕生以來，其理論與實踐有了迅速而深入的發展。在世界范圍內，尤其在發達國家，教學設計受到教育界的廣泛關注，并獲得了廣泛而深入的研究與應用。它在推進基礎教育改革中起到了顯著的作用。我國是在20世紀80年代中期引進教學設計理論，開始在中小學進行探索和實踐的，并取得了許多教學、教育成果。
但是，迄今為止，大學教學設計理論與實踐的系統研究甚少。
大學教學、教育遠比基礎教育復雜得多，因而更需要精心設計，更需要創造性。因此，充分學習、借鑒國內外基於基礎教育的教學設計理論，和大學教學實踐相結合，以形成大學教學設計學的理論框架和實踐體系，推進大學教學技術理論和實踐的現代化、科學化和最優化，就成為大學教師和教研工作者的責任。

第一章　教學設計概述
第一節　教學設計的基本概念
第二節　現代教學設計起源與發展
第三節　大學教學設計概述
第二章　大學教學設計的理論基礎及方法論基礎
第一節　大學學習理論
第二節　大學教學理論
第三節　信息傳播理論
第四節　教學系統理論
第三章　大學教學設計過程及其模式
第一節　大學教學設計過程及其研究方法
第二節　大學教學設計過程的模式
第四章　學習需要的分析
第一節　學習需要分析及其實際意義
第二節　分析學習需要的程序和方法
第三節　解決問題的可行性分析
第五章　學習內容的分析
第一節　學習內容及其分類
第二節　學習內容的選擇和組織
第三節　學習組織與展開的信息論方法
第四節　學習目標的編寫
第五節　課程教學設計表
第六章　大學生學情分析
第一節　大學生的一般特徵
第二節　大學生的認知風格分析
第三節　初始知智能和素質
第四節　與時俱進，做好大學生的學情分析
第七章　教學策略設計
第一節　教育教學模式
第二節　教學方法優選優組
第三節　教學組織形式優選優組
第八章　教學媒體的選擇和設計
　第一節　教學媒體的特性和作用
　第二節　教學媒體的選擇
　第三節　教學媒體的應用
　第四節　教學媒體的組合
　第五節　網絡教學
第九章　課堂教學結構和過程的設計
　第一節　課堂教學結構要素分析
　第二節　課堂教學結構的最優化
　第三節　課堂教學結構的綜合設計
　第四節　課堂教學設計舉例
第十章　教學表達藝術策略設計
　第一節　信息傳播理論與教學表達策略
　第二節　美學理論與教學表達策略
　第三節　課堂講授藝術策略
　第四節　課堂組織藝術策略
　第五節　教學啟發藝術策略
　第六節　教學語言藝術策略
　第七節　教學板書藝術策略
　第八節　教學提問藝術策略
　第九節　德育滲透藝術策略
第十一章　教學評價及其設計
　第一節　教學評價概述
　第二節　教師教學質量評價
　第三節　考試及其試卷的編制
　第四節　真實性學習評價
　第五節　學習評價的發展趨勢
第十二章　大學教學設計的評價
　第一節　教學設計評價的意義與原則
　第二節　教學設計評價指標體系的制定
　第三節　教學設計評價的實施
參考文獻