應用文寫作（簡體書）

為了貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學指導思想，進一步開創職業學校教學改革的新局面，培養和提高學生應用文寫作的能力，我們在認真總結應用文教學經驗，廣泛聽取各類職業學校教師的意見和建議的基礎上，編寫了這本《應用文寫作》教材，可作為各類職業院校學生教材使用，也可作為自學者學習用書。
一、指導思想
本書以職業院校學生實際認知狀況和能力水平為基準，以“必需、夠用”為原則，以職業院校學生就業、創業的需要為導向，以職業院校學生職業素質的養成為核心，力求做到典范性、時代性、實用性、可讀性。
二、內容及編寫體例
本書內容共分為日常類、常用公文類、書信類、新聞傳播類和財經類五個部分。每部分都選取使用頻率較高的若干文種，其中日常類8種、常用公文類7種、書信類14種、新聞傳播類3種、財經類3種。每個文種的編寫體例是：感性導入一知識與指導一例文與評析一溫馨小提示一遷移與鞏固。
三、教材主要特點
（一）職教特色鮮明，講求實用實效
職業院校培養的是具有全面素質和綜合職業能力的，可直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。因此，培養學生的實踐能力是職業院校教學的重點。本教材在編寫過程中，擯棄了長篇大論的理論闡述，而講求知識的可讀性、可用性和可操作性，簡明扼要，切合實際。突出了例文的示範性和實用性，力求使例文內容反映學生生活和未來職業的需要，體現鮮明的時代特色。
（二）貼近學生生活，體現學生主體地位
應用文寫作能力是一項重要的實用語文能力，學以致用是應用文教學必須遵循的原則。因此，本書在編寫過程中，將各個文種的學習活動都置于現實生活背景之中，使學生作為生活主體參與到學習之中，將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，從而激發學生作為學習主體參與活動的強烈愿望，充分體現出學生在學習中的主體地位。
（三）編寫體例新穎，訓練針對性強
本書打破傳統教材的編寫體例，力求新穎活潑，突出人文關懷。每個文種前都用較為感性的語言，把要學習的知識與學生的生活緊緊聯系在一起，讓學生在“必需”中產生學習的愿望。在講清有關文種的基本概念、主要作用、基本結構、格式和寫法之后，用“溫馨小提示”給出中肯的忠告。每個文種之后，都有針對性地設置了實踐性練習題目，通過知識的遷移運用，引導學生將知識轉化為技能技巧，以便服務于將來的工作和生活。

第一篇 日常類
　計劃
　總結
　調查報告
　述職報告
　會議記錄
　啟事海報
　讀書札記
第二篇　常用公文類
　通知
　通報
　報告
　請示
　批復
　函
　會議紀要
第三篇　書信類
　一般書信
　表揚信
　感謝信
　慰問信
　介紹信證明信
　倡議書
　申請書
　便條單據
　請柬
　求職信應聘信求職簡歷
第四篇　新聞傳播類
　新聞　
　簡報
　演講稿
第五篇　財經類
　合同
　廣告
　說明書
參考文獻