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本書分三篇：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境。內容的選擇注意突出重點，不平鋪直敘、簡單再現歷史，而是圍繞“核心概念”構建和發展，突出前人在探索生命科學問題中的科學思想、過程和方法，揭示科學的本質。語言力求平實、通俗、活潑、流暢。本書附錄提供了一些補充文獻，如生物學大事年表、諾貝爾獎授獎詞等。 本書配合新課程、新教材培訓，為新課程的實施服務；為高師學生學習類似課程服務；同時，也為教師繼續教育培訓服務。
目次
緒論 為什麼要學習生命科學史
一、生命科學史具有獨特的教育價值
二、高中新課標要求重視生命科學史的學習
三、實施好新課程必須學習一些生命科學史——現代課程教學論研究的視角
第一篇 分子與細胞
一、對生物體構成元素的研究歷程
二、對生物大分子的認識
三、細胞學說的建立
四、科學家是怎樣闡明細胞的結構和功能的
五、生命活動的能量來源
六、對細胞分化的研究
七、細胞程序性死亡的研究
八、對細胞衰老研究的新進展
九、對細胞癌變研究的新進展
第二篇 遺傳與進化
一、人類是怎樣認識到遺傳因子的
二、證明基因在染色體上
三、遺傳物質的確定
四、基因控制代謝過程的發現
五、DNA雙螺旋結構模型的建立
六、DNA控制遺傳性狀的途徑
七、遺傳密碼的破譯
八、基因與DNA的關係
九、基因工程
十、關於人類基因組的研究
十一、變異是怎樣形成的
十二、進化
第三篇 穩態與環境
一、穩態概念的提出和發展
二、動物和人體生命活動的調節
三、與傳染病作斗爭
四、植物激素的研究歷程
五、生態學核心概念的發展歷程
參考書目
附錄1：生物學大事記
附錄2：授予摩爾根1933年諾貝爾生理學或醫學獎授獎辭
附錄3：名詞術語漢英對照
一、生命科學史具有獨特的教育價值
二、高中新課標要求重視生命科學史的學習
三、實施好新課程必須學習一些生命科學史——現代課程教學論研究的視角
第一篇 分子與細胞
一、對生物體構成元素的研究歷程
二、對生物大分子的認識
三、細胞學說的建立
四、科學家是怎樣闡明細胞的結構和功能的
五、生命活動的能量來源
六、對細胞分化的研究
七、細胞程序性死亡的研究
八、對細胞衰老研究的新進展
九、對細胞癌變研究的新進展
第二篇 遺傳與進化
一、人類是怎樣認識到遺傳因子的
二、證明基因在染色體上
三、遺傳物質的確定
四、基因控制代謝過程的發現
五、DNA雙螺旋結構模型的建立
六、DNA控制遺傳性狀的途徑
七、遺傳密碼的破譯
八、基因與DNA的關係
九、基因工程
十、關於人類基因組的研究
十一、變異是怎樣形成的
十二、進化
第三篇 穩態與環境
一、穩態概念的提出和發展
二、動物和人體生命活動的調節
三、與傳染病作斗爭
四、植物激素的研究歷程
五、生態學核心概念的發展歷程
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