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五四文學運動已經過去近九十年了，但人們沒有忘記五四文學的創建主體和接受主體共同掀起的那場波瀾壯闊的文學解放運動，也沒有忘記勘探辨析五四文學發生的來龍去脈，這不僅已經成長為中國知識分子一個精神的情結，而且還成為中國知識分子得以為文學安身立命而汲取的精神資源，他們經常在五四文學的豐富礦藏中，找尋到當下文學發展的理論根據和事實支持，以至于人們已經習慣地把五四文學當作了一個衡量當下文學的價值尺度，五四文學則成為人們無法質疑的存在。本書正是在前輩學人和時賢俊才既有研究成果的基礎上對五四文學發生的再解讀。
如果對新式教育與五四文學發生關係的探索，把教育背景再擴大一些，資料的搜索再詳盡一些，理論思維再放開一些，邏輯論證再嚴密一些，那專著的科學品格與創新品格則會更耀目一些。盡管本書沒有如此完美，但這不影響其是一部從一個新的角度對五四文學發生學進行開拓性研究的既有深度又有新意的學術專著。
如果對新式教育與五四文學發生關係的探索，把教育背景再擴大一些，資料的搜索再詳盡一些，理論思維再放開一些，邏輯論證再嚴密一些，那專著的科學品格與創新品格則會更耀目一些。盡管本書沒有如此完美，但這不影響其是一部從一個新的角度對五四文學發生學進行開拓性研究的既有深度又有新意的學術專著。
作者簡介
李宗剛，1963年出生於山東省惠民縣，1991年獲文學碩士并留校從事教學和文學研究工作，2005年獲得博士學位。現為山東省中國現代文學學會理事、山東師範大學文學院副教授，曾在《文學評論》、《中國現代文學研究叢刊》、《魯迅研究月刊》等刊物發表學術論文四十余篇，出版個人學術專著兩部，合著學術專著一部，主編及參編教材七部。曾獲山東省教育廳、文化廳社科優秀論文一、二、三等獎數次，參與省人文社科項目多項。
目次
序
第一章 緒論
第一節 五四文學發生研究的現狀
第二節 對幾個概念的厘定
第三節 學生背景的引進及論文的主要構想
第二章 新式教育下的課程設置與五四文學的發生
第一節 新式教育的歷史回眸
第二節 新式教育下的課程設置
第三節 新式教育下的教科書與五四文學的發生
第三章 科舉制度的廢除與五四文學的發生
第一節 科舉制度的廢除
第二節 廢除科舉制度對五四文學促生的作用
第四章 新式教育下的教師與五四文學的發生
第一節 新式教育與五四文學創建主體的成長
第二節 作為教師的五四文學創建主體
第三節 留學教育對五四文學創建主體的影響
第五章 新式教育下的學生與五四文學的發生
第一節 從新式教育下的學生到五四文學的接受主體
第二節 新式教育下的學生文化心理結構的建構
第三節 新式教育下的學生對五四文學發生的作用
第六章 新式教育下的公共領域與五四文學的發生
第一節 從私人領域到公共領域
第二節 新式教育下的公共領域的功能
第三節 蔡元培在公共領域的作用
第七章 新式教育下的林譯小說與五四文學的發生
第一節 新式教育與林譯小說的關係
第二節 五四文學的創建主體對林譯小說的接受
第八章 新式教育的科學品格與五四文學的發生——以五四文學主將魯迅為例
第一節 藤野先生對魯迅的文化人格的影響
第二節 新式教育下的魯迅所接納的西學知識
第三節 新式教育的科學品格對魯迅文化人格的影響
第四節 從新式教育到五四文學的創建
結語
參考文獻
後記
第一章 緒論
第一節 五四文學發生研究的現狀
第二節 對幾個概念的厘定
第三節 學生背景的引進及論文的主要構想
第二章 新式教育下的課程設置與五四文學的發生
第一節 新式教育的歷史回眸
第二節 新式教育下的課程設置
第三節 新式教育下的教科書與五四文學的發生
第三章 科舉制度的廢除與五四文學的發生
第一節 科舉制度的廢除
第二節 廢除科舉制度對五四文學促生的作用
第四章 新式教育下的教師與五四文學的發生
第一節 新式教育與五四文學創建主體的成長
第二節 作為教師的五四文學創建主體
第三節 留學教育對五四文學創建主體的影響
第五章 新式教育下的學生與五四文學的發生
第一節 從新式教育下的學生到五四文學的接受主體
第二節 新式教育下的學生文化心理結構的建構
第三節 新式教育下的學生對五四文學發生的作用
第六章 新式教育下的公共領域與五四文學的發生
第一節 從私人領域到公共領域
第二節 新式教育下的公共領域的功能
第三節 蔡元培在公共領域的作用
第七章 新式教育下的林譯小說與五四文學的發生
第一節 新式教育與林譯小說的關係
第二節 五四文學的創建主體對林譯小說的接受
第八章 新式教育的科學品格與五四文學的發生——以五四文學主將魯迅為例
第一節 藤野先生對魯迅的文化人格的影響
第二節 新式教育下的魯迅所接納的西學知識
第三節 新式教育的科學品格對魯迅文化人格的影響
第四節 從新式教育到五四文學的創建
結語
參考文獻
後記
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