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目次
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序
導論
(一)研究的理論背景
(二)研究的方法論
(三)研究的途徑
(四)研究的基本目的及思路
一、小學閱讀教學的基本理念
(一)小學閱讀教學是教師喚醒學生學習語言文字的過秸
1.把文本還原為學生可感受的、可觸摸的形象世界
2.閱讀理解應注重引導學生體驗文本
3.教師的感染力是學生進入文本的關鍵
(二)小學閱讀教學是在教師引導和啟發下的對話過程
1.小學生是特殊的對話者
2.閱讀對話是基于文本的對話
(三)小學閱讀教學是培養學生閱讀興趣和習慣的過程 序
導論
(一)研究的理論背景
(二)研究的方法論
(三)研究的途徑
(四)研究的基本目的及思路
一、小學閱讀教學的基本理念
(一)小學閱讀教學是教師喚醒學生學習語言文字的過秸
1.把文本還原為學生可感受的、可觸摸的形象世界
2.閱讀理解應注重引導學生體驗文本
3.教師的感染力是學生進入文本的關鍵
(二)小學閱讀教學是在教師引導和啟發下的對話過程
1.小學生是特殊的對話者
2.閱讀對話是基于文本的對話
(三)小學閱讀教學是培養學生閱讀興趣和習慣的過程
1.課內外閱讀相結合是閱讀能力形成的有效機制
2.在興趣中閱讀，在閱讀中養成習慣
3.防止學生閱讀蛻化
二、語文教師對文本的解讀
(一)透視小學閱讀課堂中的文本解讀：三個教學片斷
1.對《西門豹》一課文本解讀的分析與討論
……
三、教師的閱讀課堂教學行為分析
四、語文教師的教學生活
五、小學語文教師的專業專長之路：從自在走向自為
結語
主要參考文獻
后記
導論
(一)研究的理論背景
(二)研究的方法論
(三)研究的途徑
(四)研究的基本目的及思路
一、小學閱讀教學的基本理念
(一)小學閱讀教學是教師喚醒學生學習語言文字的過秸
1.把文本還原為學生可感受的、可觸摸的形象世界
2.閱讀理解應注重引導學生體驗文本
3.教師的感染力是學生進入文本的關鍵
(二)小學閱讀教學是在教師引導和啟發下的對話過程
1.小學生是特殊的對話者
2.閱讀對話是基于文本的對話
(三)小學閱讀教學是培養學生閱讀興趣和習慣的過程 序
導論
(一)研究的理論背景
(二)研究的方法論
(三)研究的途徑
(四)研究的基本目的及思路
一、小學閱讀教學的基本理念
(一)小學閱讀教學是教師喚醒學生學習語言文字的過秸
1.把文本還原為學生可感受的、可觸摸的形象世界
2.閱讀理解應注重引導學生體驗文本
3.教師的感染力是學生進入文本的關鍵
(二)小學閱讀教學是在教師引導和啟發下的對話過程
1.小學生是特殊的對話者
2.閱讀對話是基于文本的對話
(三)小學閱讀教學是培養學生閱讀興趣和習慣的過程
1.課內外閱讀相結合是閱讀能力形成的有效機制
2.在興趣中閱讀，在閱讀中養成習慣
3.防止學生閱讀蛻化
二、語文教師對文本的解讀
(一)透視小學閱讀課堂中的文本解讀：三個教學片斷
1.對《西門豹》一課文本解讀的分析與討論
……
三、教師的閱讀課堂教學行為分析
四、語文教師的教學生活
五、小學語文教師的專業專長之路：從自在走向自為
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