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目次
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教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素質和能力也面臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。《名師工程》叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。
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第一章 數的認識
第一節 整數的教學
實踐操作 主動建構——引導學生掌握“11～20各數的認識”的有效策略
具體感知 建立數感——引導學生建立“多一些、少一些、多得多、少得多”方法的有效策略
有趣實踐 親歷發現——引導學生建立“100以內數的認識”的有效策略
變教為試 放手探究——引導學生掌握“萬以內數的讀法”的有效策略
親歷發現 交流共享——引導學生建立“萬以內數的數感”的有效策略
貼近生活 主動參與——引導學生正確掌握“負數的意義”的有效策略
第二節 分數的教學
操作感悟 比較發現——引導學生感知“分數的意義”的有效策略
大膽猜測 操作驗證——引導學生掌握“分數的基本性質”的有效策略
聯系生活 有效建構——引導學生正確建構“百分數的意義”的有效策略
鼓勵爭辯 深刻品味——引導學生理解“假分數的意義”的有效策略
巧用手指 突破難點——引導學生突破“分數的意義”學習難點的有效策略
第三節 小數的教學
親歷過程 情境感悟——引導學生理解“小數的意義”的有效策略
引導觀察 揭示原理——引導學生理解“小數點移動引起小數大小的變化”的有效策略
觀察推理 概括運用——引導學生理解“小數的性質”的有效策略
啟導發現 有效內化——引導學生理解“循環小數”概念的有效策略
第四節 數的概念
和諧對話 引導發現——引導學生掌握“求一個數的因數”的有效策略
數形結合 主動建構——引導學生建構“質數和合數”概念的有效策略
引導交流 增進理解——引導學生正確掌握“倒數的意義”有效策略
啟導比較 深刻建構——引導學生正確掌握“求比值和化簡比”的有效策略
……
第二章 數的運算
第三章 圖形的認識
第四章 測量與計算
第五章 常見的量
第六章 位置與方向
第七章 統計與概率
第八章 數學綜合實踐活動
第一節 整數的教學
實踐操作 主動建構——引導學生掌握“11～20各數的認識”的有效策略
具體感知 建立數感——引導學生建立“多一些、少一些、多得多、少得多”方法的有效策略
有趣實踐 親歷發現——引導學生建立“100以內數的認識”的有效策略
變教為試 放手探究——引導學生掌握“萬以內數的讀法”的有效策略
親歷發現 交流共享——引導學生建立“萬以內數的數感”的有效策略
貼近生活 主動參與——引導學生正確掌握“負數的意義”的有效策略
第二節 分數的教學
操作感悟 比較發現——引導學生感知“分數的意義”的有效策略
大膽猜測 操作驗證——引導學生掌握“分數的基本性質”的有效策略
聯系生活 有效建構——引導學生正確建構“百分數的意義”的有效策略
鼓勵爭辯 深刻品味——引導學生理解“假分數的意義”的有效策略
巧用手指 突破難點——引導學生突破“分數的意義”學習難點的有效策略
第三節 小數的教學
親歷過程 情境感悟——引導學生理解“小數的意義”的有效策略
引導觀察 揭示原理——引導學生理解“小數點移動引起小數大小的變化”的有效策略
觀察推理 概括運用——引導學生理解“小數的性質”的有效策略
啟導發現 有效內化——引導學生理解“循環小數”概念的有效策略
第四節 數的概念
和諧對話 引導發現——引導學生掌握“求一個數的因數”的有效策略
數形結合 主動建構——引導學生建構“質數和合數”概念的有效策略
引導交流 增進理解——引導學生正確掌握“倒數的意義”有效策略
啟導比較 深刻建構——引導學生正確掌握“求比值和化簡比”的有效策略
……
第二章 數的運算
第三章 圖形的認識
第四章 測量與計算
第五章 常見的量
第六章 位置與方向
第七章 統計與概率
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