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一種范導性的釋疑解惑，學生問題的解答既是對“六個為什麼”及其相關問題的深入解答，也是根據學生問題的特點為學生釋疑解惑。
一種藝術化的問答邏輯。解答學生問題是一種藝術。最理想的學生問題解答應當是不僅說明道理，而且充滿智慧；不僅說清楚道理，而且說道理的過程和方式本身也具有哲理性；不僅令人信服，而且能打動人；不僅問題的答案本身使學生獲益，而且問題的解答還能給學生比答案本身更多的東西。
一種開放式的對話邏輯。學生問題的解答使“思政課”更及時地跟上理論和實踐的發展，保持與學生思想狀況更密切的聯系，保持“思政課”教材與學生需要的對接。
一種藝術化的問答邏輯。解答學生問題是一種藝術。最理想的學生問題解答應當是不僅說明道理，而且充滿智慧；不僅說清楚道理，而且說道理的過程和方式本身也具有哲理性；不僅令人信服，而且能打動人；不僅問題的答案本身使學生獲益，而且問題的解答還能給學生比答案本身更多的東西。
一種開放式的對話邏輯。學生問題的解答使“思政課”更及時地跟上理論和實踐的發展，保持與學生思想狀況更密切的聯系，保持“思政課”教材與學生需要的對接。
目次
前言
一、關於“六個為什麼”的綜合性及相關問題
二、關於馬克思主義在意識形態領域的指導地位與指導思想多元化問題
三、關於中國特色社會主義與民主社會主義、資本主義問題
四、關於人民代表大會制度與“三權分立”問題
五、關於中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度與西方的多黨制問題
六、關於社會主義初級階段基本經濟制度與私有化和單一公有制問題
七、關於改革開放不動搖與“走回頭路”問題
後記
一、關於“六個為什麼”的綜合性及相關問題
二、關於馬克思主義在意識形態領域的指導地位與指導思想多元化問題
三、關於中國特色社會主義與民主社會主義、資本主義問題
四、關於人民代表大會制度與“三權分立”問題
五、關於中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度與西方的多黨制問題
六、關於社會主義初級階段基本經濟制度與私有化和單一公有制問題
七、關於改革開放不動搖與“走回頭路”問題
後記
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