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《對外漢語詞匯教學研究:義類與形類》旨在探討利用漢語義類和漢字形類的研究成果，開展有漢語特色的對外漢語詞匯教學的方法。分析了外國學生漢語詞匯量狀況與其漢語水平的關係，研究了他們在詞語辨識和理解中容易出現的錯誤。提出在對外漢語詞匯教學中有條件地打通“字”與“詞”界線的觀點，著重指出“義類”與“形類”在漢語作為第二語言詞匯教學上的應用。以交際任務為綱，相應的交際情境、交際話題為操練平臺，擴充學習者在特定語境下交際所需的詞匯，幫助學習者“編織”聯想、對比、類聚的詞語網絡，通過識字促進識詞，有效提高漢語作為第二語言詞匯教學的效率。
作者簡介
張和生，1954年出生於北京。1978年就讀于北京師範大學中文系（現為文學院），先后獲學士、碩士、博士學位。留校任教以來從事訓詁學、詞匯學、對外漢語教學研究，發表《（說文解字讀）考》、《外國學生漢語詞匯學習狀況計量研究》等論文40余篇，主編《對外漢語課堂教學技巧研究》、《漢語報刊教學理論與方法》、《漢語可以這樣教——語言要素篇》等書，主持多個國家漢辦科研項目。2002年被評為“全國對外漢語教學優秀教師”。現為北京師範大學漢語文化學院教授、博士生導師，并擔任學院執行院長。
目次
第1章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 詞匯教學在漢語作為第二語言教學中的地位
1.3 相關研究述評
1.4 我們的研究內容與方法
第2章 外國學生漢語詞匯教學狀況分析
2.1 外國學生漢語詞匯量抽樣調查
2.2 外國學生漢語詞匯學習難點分析
2.3 對外漢語詞匯教學現狀分析
2.4 本章小結
第3章 漢語義類研究及其在漢語作為第二語言教學中的應用
3.1 有關義類的研究
3.2 利用義類進行漢語詞匯教學的傳統
3.3 利用義類系統進行漢語作為第二語言詞匯教學的探討
3.4 利用義類進行詞匯教學的實驗報告
3.5 本章小結
第4章 漢字形類研究及其在漢語作為第二語言教學中的應用
4.1 有關形類的研究
4.2 利用形類進行漢字教學的理論與實踐
4.3 現代漢字構形理據與字詞關係探討
4.4 本章小結
第5章 余論
5.1 義類與形類關係的討論
5.2 本研究的局限與今后研究的方向
參考文獻要目
附錄
(一)外國學生漢語詞匯量測量表
(二)外國學生漢語詞匯學習難點調查表(附問卷調查結果)
(三)不同方法學習漢語詞匯實驗用詞語表(實驗用表包括漢英、漢日、漢韓版，此為漢韓版)
(四)漢語詞匯學習、記憶效果對比測試卷(附測試結果對照表)
(五)漢語作為第二語言教學常用詞語義類表
(六)《等級大綱》部分形聲字理據度分析表
後記
1.1 問題的提出
1.2 詞匯教學在漢語作為第二語言教學中的地位
1.3 相關研究述評
1.4 我們的研究內容與方法
第2章 外國學生漢語詞匯教學狀況分析
2.1 外國學生漢語詞匯量抽樣調查
2.2 外國學生漢語詞匯學習難點分析
2.3 對外漢語詞匯教學現狀分析
2.4 本章小結
第3章 漢語義類研究及其在漢語作為第二語言教學中的應用
3.1 有關義類的研究
3.2 利用義類進行漢語詞匯教學的傳統
3.3 利用義類系統進行漢語作為第二語言詞匯教學的探討
3.4 利用義類進行詞匯教學的實驗報告
3.5 本章小結
第4章 漢字形類研究及其在漢語作為第二語言教學中的應用
4.1 有關形類的研究
4.2 利用形類進行漢字教學的理論與實踐
4.3 現代漢字構形理據與字詞關係探討
4.4 本章小結
第5章 余論
5.1 義類與形類關係的討論
5.2 本研究的局限與今后研究的方向
參考文獻要目
附錄
(一)外國學生漢語詞匯量測量表
(二)外國學生漢語詞匯學習難點調查表(附問卷調查結果)
(三)不同方法學習漢語詞匯實驗用詞語表(實驗用表包括漢英、漢日、漢韓版，此為漢韓版)
(四)漢語詞匯學習、記憶效果對比測試卷(附測試結果對照表)
(五)漢語作為第二語言教學常用詞語義類表
(六)《等級大綱》部分形聲字理據度分析表
後記
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