構建大學生研究性學習體系（簡體書）

《構建大學生研究性學習體系》從如何培養研究型、創新型人才的角度出發，對在大學應構建的研究性學習體系進行了系統論述。在知識經濟時代，知識、信息在經濟發展、社會進步中起著越來越突出的作用，并且逐步取得了主導地位。世界科技創新的步伐越來越快，深刻地改變著人類社會發展的歷史進程。知識創新亦成為民族進步、國家興旺的根本動力。知識創新依靠人才，人才培養依靠教育。

高桂娟，女，1964年生，河北樂亭人，教育學博士，管理學博士后，現為武漢理工大學高教所副教授，碩士生導師。主要從事教育基本理論、教育管理與評價等方面的研究工作。近年來獨著1部，參與論著2部，在《高等教育研究》、《江蘇高教》等刊物發表論文40余篇，主持、參與國家級和省級課題近10項。
劉智運，男，1930年生，湖北漢川人，武漢理工大學教授。在國內外權威和重要期刊及國際學術會議上發表學術論文200余篇。多篇被《新華文摘》、《人大復印資料》全文轉載。出版著作《大學教學管理引論》（武漢大學出版社）、《現代大學學習學》（北京理工大學出版社）、《高等學校教育評估與督導概率》、（高等教育出版社）、《大學教育哲學》（人民教育出版社）等8部，撰寫《中國教育大百科全書》部分學科條目主持教育部“八五”，“九五”、重點教育規劃課題、湖北省教育發展戰略研究等11項科研課題，獲湖北科技進步二等獎1項，湖北省教學成果一等獎1項、二等獎6什麼項。
王衛華，男，1965年生，湖南岳陽人，畢業于湖南大學應用數學系，博士，教授。現任武漢理工大學教務處副處長、湖北省精品課程《線性代數》和省級優質課程《高等數學》的負責人。參與“九五”國家重點科技攻關項目01專題1項，主持和參與其它省部級教研課題7項，其中4項獲得湖北省優秀教學成果二等獎。公開發表教學科研論文30余篇。

第一章 緒論
一、問題的提出
二、研究性學習的研究動態
(一)國外的研究與進展
(二)我國的研究與狀況
三、本研究關於研究性學習的闡釋
(一)研究性學習的內涵
(二)研究性學習的特徵
(三)大學生研究性學習的體系構建
四、研究內容與方法

第二章 構建大學生研究性學習體系的論證
一、從大學生學習狀況看推行大學生研究性學習的必要性
(一)問卷調查的基本情況
(二)調查結果的分析
(三)相關建議：通過研究性學習提高大學生學習有效性
二、大學生研究性學習的目標定位
三、大學生研究性學習與高校教育過程的內在機理分析
(一)研究性學習與高校科研發展
(二)研究性學習與人才培養
(三)通過研究性學習促進教學與科研的統一

第三章 “學習指導”：啟動大學生研究性學習的“助力器”
一、大學生需要學習指導
(一)教育活動的有效性要通過“教”“學”互動來體現
(二)高中生向大學生轉變的適應性之必需
二、通過學習指導課程引導大學生進行研究性學習的基本環節
三、研究性學習中的課程指導要求新型的師生關係
(一)對傳統師生關係的反思
(二)研究性學習向傳統師生關係的挑戰
(三)自主、合作、協商——基於研究性學習的新型師生關係之建構
四、案例：在大學低年級開設學習指導課程推動研究性學習的實驗
(一)實施目的與方案設計
(二)實施步驟
(三)總結與反思
(四)實驗效果：來自學生的反饋和報道

第四章 “教學引導”：推廣大學生研究性學習的重要環節
一、依托教學推廣大學生研究性學習的論證
二、通過教學引導推廣研究性學習的總體思路
(一)樹立以人為本的教學理念
(二)研究性學習體現在教學過程之中
(三)通過四個有機結合在教學中滲透研究性學習
(四)研究性學習的五個環節
三、通過教學引導推廣研究性學習的具體方式
四、案例：在大學低年級通過教學引導推廣研究性學習的實驗
(一)在高等數學課堂教學中開展研究性學習的有益探索
(二)在大學物理教學中開展研究性學習的有益探索

第五章 “科研平臺”：提升大學生研究性學習的有效途徑
一、何謂“科研平臺”
(一)大學生研究性學習科研平臺的內涵
(二)科研平臺在大學生研究性學習中的功用
二、為大學生研究性學習提供科研平臺的思路
(一)建設大學生研究性學習科研平臺的指導思想
(二)建設大學生研究性學習科研平臺的原則
(三)建設大學生研究性學習科研平臺的對策
三、案例：以數學建模基地為依托開展研究性學習的探索
(一)通過提供科研平臺提升大學生研究性學習的設計
(二)依托數學建模基地開展研究性學習的由來
(三)依托數學建模基地開展研究性學習的過程
(四)依托數學建模基地開展研究性學習的效果
(五)總結與反思

第六章 “制度支撐”：大學生研究性學習可持續發展的必要條件
一、教學管理制度的構成
二、大學生研究性學習對教學管理制度的要求
(一)大學生研究性學習要求人性化的學籍管理制度
(二)大學生研究性學習要求彈性靈活的選課制度
(三)大學生研究性學習要求多元化的考試評價制度
(四)大學生研究性學習要求完善的實踐教學管理體系
三、大學生研究性學習的制度性障礙
(一)教學管理制度以控制為中心，彈性不足
(二)教學管理制度重心上移，院系管理活力不足
(三)教學評價及反饋制度運行不暢
四、基於大學生研究性學習的教學管理制度改革的建議
(一)加強教學管理的組織建設，全面規劃研究性學習的開展
(二)提高教學管理制度的靈活度，鼓勵學生參與研究性學習
(三)改革教學評價制度，完善有利于研究性學習的教學反饋
(四)完善實踐教學管理制度，促進學生科研實踐能力提高
五、案例：武漢理工大學推行大學生研究性學習的制度分析
(一)涉及大學生研究性學習的教學管理組織機構及其職能
(二)涉及大學生研究性學習的教學管理制度
(三)本科實驗教學基地建設與管理
(四)大學生課外學術科技活動管理
(五)制度運作對實施大學生研究性學習影響的分析
(六)相關建議

第七章 大學生研究性學習典型案例評析
一、我國典范：清華大學研究性學習的探索
(一)教育理念與構想
(二)具體實施步驟
(三)案例評析
二、他國經驗：美國研究型大學本科生研究性學習及其教學管理制度分析
(一)美國研究型大學本科生參與科研活動的發展狀況及組織形式
(二)美國研究型大學本科生進行研究性學習的教學管理制度分析
結語
參考文獻
後記