幼兒園區域活動的實踐與探索（簡體書）

《幼兒園區域活動的實踐與探索》內容簡介：隨著社會對人才的需求以及教育改革的不斷深入，培養具有主動性、創造性的人才已成為教育追求的目標。《綱要》中提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，同時還強調關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。區域活動這種課程組織形式，對幼兒的發展有重要影響，特別是在幼兒主動性、個性發展方面有著重要教育價值。因此長期以來，我園對區域活動進行了多方位的研究。
1996年以來，我園對區域活動的開展還處于摸索階段。1999年開始，我園從研究區域活動的概念、價值入手，組織教師進行學習、討論，深入理解了關於區域活動的重要概念。2000年，我園結合實踐中的困惑，又進行了區域環境創設方面的研究，通過研究明確了區域設置的原則、材料投放的策略，同時申報了區級課題《益智區材料投放與指導策略的研究》，自主研發了區域的自制玩具、材料。在這一階段的研究之后，我園又結合實踐中的問題與困惑，先后進行了區域活動組織與指導策略的專題教研以及不同功能活動區的創設與指導的獨立區域的研究，涉及的重點區域有建築區、角色區、美工區、益智區、科學區、自然角、手眼協調區等，縱觀我園對區域活動開展的研究歷程，體現了如下三個特徵。

第一章 總論
第一節 區域活動的研究背景與研究歷程
一、區域活動的研究背景
二、區域活動的研究歷程
第二節 區域活動研究的理論依據及啟示
一、皮亞杰的建構論
二、維果斯基的合作建構論與“最近發展區
三、蒙臺梭利的教育理論
四、加德納的多元智能理論與多彩光譜項目
第三節 區域活動的相關概念
一、區域活動
二、區域的基本類型
三、區域活動對幼兒發展的價值
四、區域活動的三要素
五、區域活動與集體教育活動之間的關係

第二章 創設有準備的區域環境
第一節 區域設置的基本原則
一、全面性原則
二、科學性原則
三、動態性原則
第二節 區域材料投放的原則及策略
一、全面認識材料
二、區域材料投放的原則及策略
案例1 小猴吃香蕉(大班)
案例2 神秘摸袋(小班)
案例3 做大樹(中班)
案例4 漂亮的房子(大班)
案例5 美麗的魚(小班)
案例6 縫縫樂(大班)
案例7 畫臉譜(大班)
案例8 小蝸牛(小班)
案例9 哪種磁鐵磁力大(大班)
案例10 鐘表遊戲(大班)I
案例11 給娃娃排序(中班){
案例12 有花紋的魚(小班)
案例13 會變身的芭比娃娃(大班)
案例14 做糖果(小班)
案例15 過生日(小班)
案例16 娃娃買菜(中班)
案例16 葉子紅了(小班)
案例1 7我們更像爸爸媽媽(小班)
案例18 自制眼鏡(大班)
第三節 區域背景環境的功能與創設
一、提示功能
案例1好玩的五子棋(中班)
案例2修剪枯葉(小班)
二、引發功能
案例1製作小魚(小班)
案例2拼拼貼貼(小班)
案例3我愛講故事(小班)
案例4剪羊毛(小班)
案例5取“別針”(大班)
案例6故事大王(大班)
三、支持功能
案例設計劇本(大班)
四、記錄功能
案例小蠶生長記(小班)
五、激勵功能

第三章 區域活動的組織與指導
第一節 區域活動前指導幼兒科學選區
一、不會選
案例：換來換去的孩子(小班)
二、不想選
案例：我不想玩(小班)
三、只選一個區
案例：楊楊的圖書(小班)
第二節 活動過程中的針對性指導
一、指導幼兒有目的地參與活動
案例1我搭火車站(小班)
案例2趣味娃娃家(托班)
二、指導幼兒遵守規則
案例1會變的規則(大班)
案例2收積木(小班)
三、指導幼兒使用工具的方法
案例1我會使用削筆器(大班)
案例2愛吃紙的小剪刀(小班)
四、指導幼兒遊戲中遇到的困難
案例1長腳的大門(大班)
案例2接亮小燈泡(大班)
案例3我們一起找“路燈”(小班)
案例4最好的滴水工具(小班)
五、指導幼兒的遊戲水平
案例1會變的臉(大班)
案例2什麼時候澆花(小班)
案例3快樂的閱讀區(小班)
案例4誰來演大灰狼(大班)
案例5喂娃娃(托班)
第三節 區域活動后指導幼兒收拾整理
一、指導幼兒收拾整理的先后順序
案例我們自己來收拾(中班)
二、指導幼兒收拾整理的方法
案例1我會掃地(中班)
案例2我愛收地墊(小班)
案例3娃娃家的收拾整理(小班)
三、指導幼兒分工與合作
案例桌子變干凈了(大班)
四、指導幼兒進行特殊材料的收拾整理
案例1一根都不能少(大班)
案例2磁鐵的收拾與擺放(大班)
案例3難收拾的桌子(大班)
第四節 組織幼兒開展有效的評價
一、誰來評
二、評什麼
案例1怎樣演更像蛇(中班)
案例2我們的昊天廣場(中班)
案例3我是奧特曼(大班)
三、怎麼評
案例1我會講故事(小班)
案例2這是我嗎?(大班)
案例3要我幫忙嗎?(小班)
案例4我的小火箭跑得遠(大班)

第四章 區域活動開展的有效支持
第一節 轉變管理模式，保障區域活動的全面有序開展
一、調整相關制度，為區域活動的有序開展提供必要保障
二、提供個性化的物質支持，為幼兒構建豐富適宜的遊戲環境
三、實行動態管理，為教師科學組織區域活動提供更大的創造
空間
第二節 開展專題教研，推進區域活動研究不斷走向深入
一、科學選擇教研專題，明確研究目標，實現對區域活動的全方位
深入的研究
二、探索適宜的教研方式，提高區域活動研究的實效
附錄1三種有效教研方式的特點及教研活動設計思路
附錄2教研案例
第三節 研究區域活動評價，全面提升區域活動的質量
一、動態調整評價內容，以評價引領教師進行實踐探索與研究
二、動態調整評價標準，以此推進教師理念向行為的轉變
三、研究評價策略，實現評價促進發展的功能
四、實施多元評價，追求評價的民主性

第五章 區域活動研究成果精選
第一節 區域活動案例與論文
一、建築區
案例1搭建昊天廣場(中班)
案例2在搭建中共同成長(大班)
二、角色區
案例1難忘做客經歷(小班)
案例2最愛娃娃家(中班)
案例3我們的飄香美發店(大班)
三、科學區
案例1蒜爺爺變變變(小班)
案例2有趣的靜電(大班)
四、美工區
案例1漂亮的魚(小班)
案例2快樂的捏泥活動(小班)
五、語言區
案例貪吃的變色龍(小班)
論文1如何激發幼兒的閱讀興趣
論文2大班如何利用圖書區培養幼兒閱讀的興趣
六、表演區
案例難忘畢業演出(大班)
第二節 操作材料的研究與開發
一、手眼協調區材料照片與說明
二、益智區材料照片與說明