日本文化傳承的歷史透視：明治前啓蒙教材研究（簡體書）

本書運用歷史學、社會學、教育學等多學科理論，對日本近代之前廣為民間使用的傳統啟蒙教材 的發展過程、特性、功用及其對日本近代化的作用和影響等，進行了較為系統、深入的歷史性考察，並進一步對中日兩國啟蒙教材進行了比較，從啟蒙教材的角度分析了近代之前中日兩國在教育方面的異同點。日本傳統啟蒙教材自平安時代出現至明治時代初年逐步退出歷史舞臺，作為文化傳承的媒介，其內容和形式都明顯體現了日本傳統文化的典型特徵和具體內容，體現了當時普通日本人所接受的教育，以及他們通過教育形成的自然觀、神道觀、倫理觀、道德觀、價值觀等，是瞭解日本社會變遷以及日本文化傳承的重要素材。

譚建川，重慶云陽人。博士、副教授、碩士生導師。1998年畢業于四川外語學院日語系，獲文學學士學位。2003年6月畢業于西南師範大學教育科學學院，獲教育學碩士學位。2006年6月畢業于南開大學日本研究院日本社會文化史專業，獲歷史學博士學位。2005年9月至2006年9月赴日留學，于日本政策研究大學院大學政策研究科獲碩士學位。現執教于西南大學外國語學院，任外國語學院日本研究所副所長、西南大學國際與比較教育研究所研究員。主要研究方向為日本社會文化史、比較教育學。先后在《比較教育研究》、《思想戰線》等刊物發表學術論文十余篇。

第一章 導論
第一節 教育的歷史連續性與啟蒙教材
第二節 日本傳統啟蒙教材的概念界定
第三節 日本傳統啟蒙教材的研究概述
第四節 日本傳統啟蒙教材的研究意義

第二章 日本傳統啟蒙教材的歷史概觀
第一節 萌發階段——平安時代的啟蒙教材
一、日本文字教育的出現與發展
二、《明衡往來》及早期啟蒙教材
三、早期啟蒙教材的特點
第二節 成長階段——中世的啟蒙教材
一、中世的政治以及文化背景
二、中世啟蒙教材的發展與分類
三、中世的主要啟蒙教材
第三節 繁榮階段——近世的啟蒙教材
一、啟蒙教材繁榮的社會基礎
二、近世啟蒙教材的興盛
三、近世啟蒙教材的主要特徵
四、近世的主要啟蒙教材
第四節 衰退階段一一明治時代初期的啟蒙教材
一、“和魂洋才”的文化價值觀與啟蒙教材的最后發展
二、近代教育制度的建立與啟蒙教材的衰退
三、明治時代初期的主要啟蒙教材

第三章 日本傳統啟蒙教材的編撰形式
第一節 書信文簡集的定型與發展
一、書信文簡集的定型
二、書信文簡集的發展
第二節 對漢詩、韻文的模仿與借鑒
一、對漢詩形式的模仿
二、對三宇經形式的借鑒
三、對千宇文形式的借鑒
第三節 本土特色編撰形式的出現與使用
一、家訓形式的使用
二、式目形式的使用
三、伊呂波歌形式的使用
四、和歌形式的使用
第四節 插圖、注解形式的發展
一、插圖形式的發展
二、注解形式的發展

第四章 日本傳統啟蒙教材的教學內容
第一節 文字詞匯知識
一、集中識字
二、分類學詞
第二節 道德規範知識
一、盡孝盡忠
二、勤奮好學
三、注重禮法
四、處世哲學
第三節 地理、歷史知識
一、地理知識
二、歷史知識
第四節 職業技術知識
一、農業型
二、手工業型
三、商業型
四、綜合型
第五節 自然科學知識
一、數學知識
二、植物與生理知識
三、天文知識
四、理學知識

第五章 傳統啟蒙教材與兒童啟蒙教育
第一節 兒童啟蒙教育的客觀規定因素
一、社會經濟發展與啟蒙教育
二、幕藩政治體制與啟蒙教育
第二節 兒童教育觀的發展
一、中世的兒童教育觀
二、近世的兒童教育觀
第三節 啟蒙教材的編撰者與使用者
一、編撰者的身份嬗變
二、使用者的變化
第四節 使用啟蒙教材的教育機構
一、寺院
二、寺子屋
第五節 兒童啟蒙教育的課程與課堂教學
一、教育課程
二、課堂教學

第六章 傳統啟蒙教材的主要功能
第一節 啟蒙教材的育人功能
一、生活和生產的基本知識與技能的指導
二、社會規範的傳遞
三、社會角色的培養
第二節 啟蒙教材的社會功能
一、政治功能
二、經濟功能
三、文化功能

第七章 中日傳統啟蒙教材比較
第一節 兩國啟蒙教材的相似性
一、日本對中國啟蒙教材的引進與模仿
二、對倫理道德培養的重視
三、鮮明的世俗性特徵
四、多元化和專門化的發展趨向
第二節 兩國啟蒙教材的差異性
一、本土化的發展特徵
……
第八章 結語與思考
附錄
參考文獻
後記