名師備課與課堂有效性(小學版)（簡體書）

《名師備課與課堂有效性(小學版)》內容簡介：名師是先進教育生產力的代表者。在名師身上蘊藏著豐富的優秀教學資源。名師是進取創新精神，先進教育思想和科學教學方法的載體。與書本的教育理論比，名師的教學經驗和資源更鮮活，更具有實踐性和操作性。中青年教師如能從借鑒名師開始，走一條學——仿——創的專業成長道路，能使自己少走彎路，快速成長。

徐世貴，遼寧省本溪滿族自治縣教師進修學校副校長。遼寧省特級教帥，本溪市科技拔尖人才，本溪市教育學、心理學學科帶頭人，功勛教師，十大科技標兵，沈陽師範人學、渤海人學特聘教授。 主要研究方向：課堂教學、教師專業化成長、校本研修、教科研方法、創新教育等。出版《怎樣聽課評課》等教育專著23部，大部分成為暢銷書。獲得多項國家、省市優秀教育科研成果獎。

第一部分 有效課堂從有效備課抓起
一、有效課堂的真義
二、備課在有效教學中的地位
三、傳統備課正面臨一次深刻的變革
第二部分 名師有效備課案例
備課要“三思多問”
——怎樣有效備好一節數學課(張銘)
研讀教材是備課的核心環節
——怎樣有效備一節語文課(關勁松)
關鍵是創造性使用教材
——怎樣有效備好一節英語課(李晶)
用“心”備課有備無患
——怎樣有效備好一節品德與生活課(張巖)
突出學科特點抓住問題關鍵
——怎樣有效備好一節科學課(矯健)
備課既要重常規又要重創新
——怎樣有效備好一節體育課(郭林)
以音樂審美為核心 培養學生音樂素養
——怎樣有效備好一節音樂課(王淼)
博觀而約取厚積而薄發
——怎樣有效備好一節美術課(孫寶權)
第三部分 有效備課的理論儲備
一、有效備課應以先進正確的教育思想做支撐
(一)從“教知識”到“促發展”
(二)從“講成功”到“學成功”
(三)從“尊重教材”到“超越教材”
(四)從“關注知識”到“關注情知”
(五)從“統一”到“差異”
二、有效備課要注重歷練基本功
(一)先感動自己，再感動學生——教學情感的歷練
(二)用語言的藝術魅力征服學峰——教學語言的歷練
(三)給學生設計一個學習路線圖——課堂板書的歷練
(四)有備無患，沉著應變——課堂應變的歷練
(五)學會賞識激勵學生——課堂評價的歷練
三、有效備課要關注學生的學習背景
(一)關注學生知識能力背景
(二)關注學生學習興趣和態度背景
(三)關注學生的學習方法與效率背景
(四)了解讀懂學生的方法
四、有效備課要注重開發利用課程資源
(一)教師自身資源的利用
(二)學生課程資源的利用
(三)生活課程資源的利用
(四)不利因素資源的利用
(五)“錯誤”資源因素的利用
(六)“差異”資源的利用
(七)開發利用課程資源注意的問題
五、有效備課要注重教學個性化
(一)真正的教學藝術都是個性化的
(二)教師備課為什麼要了解自己
(三)教師備課了解自己什麼
(四)讓自己教學形成個性
(五)讓教學個性形成風格
六、有效備課研讀教材是核心
(一)《課程標準》是一個里程碑
(二)學習《課程標準》有技巧
(三)用心研讀教材
(四)研讀教材的技巧
七、怎樣有效組織處理教材
(一)明確任務——定一定
(二)簡約教材——縮一縮
(三)確定思路——串一串
(四)調整重組——變一變
(五)增補重組——添一添
(六)明確任務——探一探
(七)激活教材——做一做
(八)突出重點——凸一凸
(九)處理難點——降一降
(十)拓展延伸——聯一聯
八、有效備課與優化課堂設計
(一)解讀課堂結構
(二)課堂結構的優先設計
(三)先進教學模式案例舉隅
九、當前小學低效課堂的八種表現
(一)教學目標的盲目性
(二)學生學習的被動性
(三)教師作用的虛化性
(四)課堂訓練的無序性
(五)課堂提問的低效性
(六)課堂組織的松散性
(七)課堂調控缺少反饋性
(八)教學手段形式化性