信息技術教學論（簡體書）

21世紀，人類已全面進入信息時代，信息、知識成為社會中的基本資源。信息技術滲透到了社會生活與工作的方方面面，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力已具有同等重要的地位，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，而信息技術教育則成為培養學生信息素養的重要途徑和手段。
信息技術教學論是研究信息技術教學過程中教與學的關系及其相互作用的一門學科，對信息技術教學論的學習，能夠使立志從事信息技術教育工作的在校大學生在走上信息技術教學崗位前得到專業化訓練和培養，同時對于他們今后教學工作的開展、教學能力和教師專業素養的提升都有著重要的作用。
由于信息技術教學論研究在21世紀初期才剛剛興起，目前，信息技術教學論的學科體系基本成形，但許多理論和實踐如課程標準、教學設計、教材建設、教學方法、教學評價以及教師專業發展等諸多方面還需要進一步深入探討和研究。鑒于此，我們著手編寫了本書。
在編寫本書的過程中，我們力求突出信息社會對人才培養的新要求。在研究和繼承國內外信息技術教育教學經驗的基礎上，借鑒其他學科相關的課程論、教學論、學習論及現代教學理論，融合新課程改革及信息化教育。探討和論述信息技術教學論的相關內容，并力求做到科學性、實用性和通俗性相結合。
本書由九章構成：第一章對信息技術教學論的研究對象、研究方法、基本特點進行了分析與討論，并介紹了信息技術教育的歷史與發展情況；第二章對與信息技術教育關系密切的學習理論、教學理論和傳播理論進行了詳細的闡述；第三章介紹了信息技術的教學原則、教學方法和教學組織形式；第四章闡述了信息技術教學的基本過程及常用的信息技術教學模式；第五章對教學設計的內涵、模式、過程及信息技術教學設計的基本內容進行了闡述；第六章在對信息技術課程標準進行解讀的基礎上，分析了信息技術在中小學教育中的地位、作用及信息技術課程性質、任務、特點、教學目標、教學內容及教材建設等；第七章介紹了信息技術教學評價的原則、作用、方法和內容；第八章闡述了信息技教育資源環境的定義、類型。并對信息技術教育的軟件資源環境、硬件資源環境及潛件資源環境進行了分析討論；第九章在對教師專業發展本概念進行分析的基礎上，重點闡述了信息技術教師專業發展的特征、素質結構及策略。