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《教師學基礎》以教師研究范疇、方法、主題和教師教育實踐為線索；描述了各主題內部的學術變遷，如專業基礎、個人知識、文化、專業身份認同、生活與工作、案例分析、教師教育實踐等。《教師學基礎》不僅梳理現代、當代理論流派，而且注重理論與教師教育實踐的緊密聯系，比較全面地展現了學科巾復雜多變的學術場景與知識體系。
《教師學基礎》適合教育學、教育管理、教師教育、學前教師教育本科以及在職教師教育使用。
《教師學基礎》適合教育學、教育管理、教師教育、學前教師教育本科以及在職教師教育使用。
目次
第一章 教師學研究基本范疇
第一節 教師學研究對象、內容和方法
一、教師學研究對象
二、教師學研究內容
三、教師學研究方法
第二節 教師學研究概況與意義
一、國內外教師學研究概況
二、教師學研究意義
本章小結
復習與思考題
第二章 教師專業基礎
第一節 教師專業概述
一、專業概念
二、教師專業屬性
三、專業及教師專業的反思
第二節 反思性實踐家
一、實踐理性話語下教師形象與專業基礎
二、實踐性知識與實踐性思維特征
三、實踐性知識生成和實踐性思維能力的發展
四、“反思性實踐家”的教師教育
第三節 “教師作為一個人”的專業基礎
一、解放理性話語下教師形象及專業基礎
二、關于“教師作為一個人”的自傳與傳記探究
三、教育自傳對“教師作為一個人的意義
四、職前教育與在職教育
第四節 道德創造家
一、儒學話語下教師專業形象與專業基礎
二、關于”道德創造家”的慎獨
三、終身學習者
四、批判性公共知識分子
五、教師教育框架
本章小結
復習與思考題
第三章 教師個人知識
第一節 教師個人知識概述
一、教師個人知識的含義
二、教師個人知識的特征
三、教師個人知識的意義
第二節 教師個人知識的構成、形態及表征
一、教師個人知識的構成
二、教師個人知識的形態及表征
第三節 教師個人知識的生成
一、教師個人知識的源泉
二、教師個人知識的生成機制
三、教師個人知識的生成方式
本章小結
復習與思考題
第四章 教師文化
第一節 教師文化概述
一、教師文化的含義和特點
二、教師文化的研究
第二節 教師文化的生成及類型
一、教師文化的生成
二、教師文化的類型
第三節 教師文化的改造
一、教師工作的特征及其文化改造
……
第五章 教師專業身份認同
第六章 教師生活和工作
第七章 教師教育中的案例分析
第八章 成為反思型教師
第九章 走向后形式實踐家的教師教育
參考文獻
第一節 教師學研究對象、內容和方法
一、教師學研究對象
二、教師學研究內容
三、教師學研究方法
第二節 教師學研究概況與意義
一、國內外教師學研究概況
二、教師學研究意義
本章小結
復習與思考題
第二章 教師專業基礎
第一節 教師專業概述
一、專業概念
二、教師專業屬性
三、專業及教師專業的反思
第二節 反思性實踐家
一、實踐理性話語下教師形象與專業基礎
二、實踐性知識與實踐性思維特征
三、實踐性知識生成和實踐性思維能力的發展
四、“反思性實踐家”的教師教育
第三節 “教師作為一個人”的專業基礎
一、解放理性話語下教師形象及專業基礎
二、關于“教師作為一個人”的自傳與傳記探究
三、教育自傳對“教師作為一個人的意義
四、職前教育與在職教育
第四節 道德創造家
一、儒學話語下教師專業形象與專業基礎
二、關于”道德創造家”的慎獨
三、終身學習者
四、批判性公共知識分子
五、教師教育框架
本章小結
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第三章 教師個人知識
第一節 教師個人知識概述
一、教師個人知識的含義
二、教師個人知識的特征
三、教師個人知識的意義
第二節 教師個人知識的構成、形態及表征
一、教師個人知識的構成
二、教師個人知識的形態及表征
第三節 教師個人知識的生成
一、教師個人知識的源泉
二、教師個人知識的生成機制
三、教師個人知識的生成方式
本章小結
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第四章 教師文化
第一節 教師文化概述
一、教師文化的含義和特點
二、教師文化的研究
第二節 教師文化的生成及類型
一、教師文化的生成
二、教師文化的類型
第三節 教師文化的改造
一、教師工作的特征及其文化改造
……
第五章 教師專業身份認同
第六章 教師生活和工作
第七章 教師教育中的案例分析
第八章 成為反思型教師
第九章 走向后形式實踐家的教師教育
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