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語言與兒童：美國中小學外語課堂教學指南(第四版)（簡體書）
商品資訊
系列名：外研社國際漢語師資培訓叢書
ISBN13：9787513509398
出版社：外語教學與研究出版社
作者：(美)海倫娜‧柯頓
出版日：2011/06/01
裝訂／頁數：平裝／523頁
規格：23.6cm*16.8cm (高/寬)
版次：1
人民幣定價：75 元
定價
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商品簡介
作者簡介
目次
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商品簡介
《語言與兒童:美國中小學外語課堂教學指南》由國家漢辦/孔子學院總部資助翻譯，由外語教學與研究出版社引進出版。它以“全美外語學習目標”為指導原則，反映了美國中小學及大學外語課堂教學研究的最新進展，是目前北美地區唯一一部內容全面翔實的課堂教學方法指南。新版特別關注英語、漢語、日語等語言教學實踐，是北美外語教師案頭必備的教學“圣經”。
《語言與兒童:美國中小學外語課堂教學指南》有如下特色：
1、內容全面——從學習者、教師、教學溝通、教學計劃、文化、學科間的融會貫通、教學資源、教學項目等八大維度全面闡釋最新教學理念及教學相關內容。
2、架構清晰——“深度理解”和“關鍵問題”等特色板塊幫助讀者了解章節的內容構架，簡單、清晰。讀者可運用相關提示進行課程設計。
3、案例全新——提供大量沉浸式教學實例、教具使用范例、文學使用范例和web 2.0運用范例。旨在幫助讀者快速掌握本書介紹的教學原則和使用方法。
4、評估科學——全面介紹西方最新的評估模式和全美外語教學學會的實踐評估體系。鼓勵教師運用先進、友善、科學的評估方法。
《語言與兒童:美國中小學外語課堂教學指南》有如下特色：
1、內容全面——從學習者、教師、教學溝通、教學計劃、文化、學科間的融會貫通、教學資源、教學項目等八大維度全面闡釋最新教學理念及教學相關內容。
2、架構清晰——“深度理解”和“關鍵問題”等特色板塊幫助讀者了解章節的內容構架，簡單、清晰。讀者可運用相關提示進行課程設計。
3、案例全新——提供大量沉浸式教學實例、教具使用范例、文學使用范例和web 2.0運用范例。旨在幫助讀者快速掌握本書介紹的教學原則和使用方法。
4、評估科學——全面介紹西方最新的評估模式和全美外語教學學會的實踐評估體系。鼓勵教師運用先進、友善、科學的評估方法。
作者簡介
作者：(美國)海倫娜?柯頓 (Helenna Curtain) 卡羅爾?安?達爾伯格 (Carol Ann Dahlberg) 譯者：唐睿 等
海倫娜﹒柯頓：是一位經驗豐富的語言教育家。作為密爾沃基公立學校的外語課程專家，她長期從事K-12外語教學和ESOL項目（母語非英語者的英語項目）的協調和管理工作。曾任威斯康辛大學密爾沃基分校副教授，指導過ESOL教師的崗前培訓。海倫娜現已公開發表數篇關于教學指導的文章，并獲得過美國國家和州政府獎，她為語言教育事業作出了卓越貢獻。她是以為享有國際聲譽的專家，在第二語言教學法和課程研發、雙語教學、沉浸式教學以及雙向沉浸式教學（尤其是在小學階段）等領域都頗有建樹。同時她還在25個國家擔任客座講師、顧問和訪問學者。
卡羅爾﹒安﹒達爾伯格：作為明尼蘇達州穆爾黑德坎科迪亞學院教育學終身榮譽教授，卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾為該學院中小學外語教學預備教師開設了多門外語教學法的課程。她也教授K-12和大學水平的德語，獨立撰寫并與他人合作撰寫了數篇文章，同時被授予全美外語教學學會和美國德語教師協會頒發的多項國家獎。作為國家語言學習網的奠基人之一， 卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾擔任首任主席。她還在國內外擔任顧問、課程開發員和初級語言學習講習班的帶頭人。
海倫娜﹒柯頓：是一位經驗豐富的語言教育家。作為密爾沃基公立學校的外語課程專家，她長期從事K-12外語教學和ESOL項目（母語非英語者的英語項目）的協調和管理工作。曾任威斯康辛大學密爾沃基分校副教授，指導過ESOL教師的崗前培訓。海倫娜現已公開發表數篇關于教學指導的文章，并獲得過美國國家和州政府獎，她為語言教育事業作出了卓越貢獻。她是以為享有國際聲譽的專家，在第二語言教學法和課程研發、雙語教學、沉浸式教學以及雙向沉浸式教學（尤其是在小學階段）等領域都頗有建樹。同時她還在25個國家擔任客座講師、顧問和訪問學者。
卡羅爾﹒安﹒達爾伯格：作為明尼蘇達州穆爾黑德坎科迪亞學院教育學終身榮譽教授，卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾為該學院中小學外語教學預備教師開設了多門外語教學法的課程。她也教授K-12和大學水平的德語，獨立撰寫并與他人合作撰寫了數篇文章，同時被授予全美外語教學學會和美國德語教師協會頒發的多項國家獎。作為國家語言學習網的奠基人之一， 卡羅爾﹒安﹒達爾伯格曾擔任首任主席。她還在國內外擔任顧問、課程開發員和初級語言學習講習班的帶頭人。
目次
……
15.1 外語理論依據從何而來？
15.2 早期語言學習的支持力量
15.3 教師作為支持力量
第16章 以史為鑒，促進現在和未來發展
16.1 美國早期語言學習歷史回顧
16.2 對兒童語言學習的興趣復蘇
16.3 K-12語言學習構想
第17章 設計、開展與銜接有效的早期語言課程
17.1 課程設計過程
17.2 掌握背景知識
17.3 理念
17.4 目標
17.5 課程模式
17.6 開展課程的不同方法
17.7 課程安排
17.8 K-12外語課程的銜接
17.9 課程
17.10 教學資源
17.11 語言的選擇
17.12 誰應該學習語言？
17.13 人員配備（教師和教師招募）
17.14 資金預算
17.15 空間配置
17.16 來自現有學區的支持
17.17 項目評估
17.18 學生評估與評分
17.19 建立良好的公共關系
17.20 共享經驗和心得——網絡構建
第八部分 教師
第18章 為早期語言課程培養專業教師
18.1 教師培訓
18.2 不斷壯大的K-8專業語言教師隊伍
附錄 全美外語教學學會K-12學習者能力標準指南
15.1 外語理論依據從何而來？
15.2 早期語言學習的支持力量
15.3 教師作為支持力量
第16章 以史為鑒，促進現在和未來發展
16.1 美國早期語言學習歷史回顧
16.2 對兒童語言學習的興趣復蘇
16.3 K-12語言學習構想
第17章 設計、開展與銜接有效的早期語言課程
17.1 課程設計過程
17.2 掌握背景知識
17.3 理念
17.4 目標
17.5 課程模式
17.6 開展課程的不同方法
17.7 課程安排
17.8 K-12外語課程的銜接
17.9 課程
17.10 教學資源
17.11 語言的選擇
17.12 誰應該學習語言？
17.13 人員配備（教師和教師招募）
17.14 資金預算
17.15 空間配置
17.16 來自現有學區的支持
17.17 項目評估
17.18 學生評估與評分
17.19 建立良好的公共關系
17.20 共享經驗和心得——網絡構建
第八部分 教師
第18章 為早期語言課程培養專業教師
18.1 教師培訓
18.2 不斷壯大的K-8專業語言教師隊伍
附錄 全美外語教學學會K-12學習者能力標準指南
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