核電廠教員授課技能（簡體書）

這本《核電廠教員授課技能》由鄒正宇主編，以2008年WAN0技術支持項目《CANDU核電廠授課技能良好實踐(Good Practices of Instructional Techniques in CANDU NPPs)》的資料為基礎，結合國內核電站工作實踐，專門針對核電廠教員而開發的系統化的培訓教材。教材中既有國外核電廠及培訓機構的教學實例，也有國內核電廠的實踐案例。
《核電廠教員授課技能》是核電廠教員授課技能理論學習的資料，適用對象是核電廠專/兼職培訓教員，同時對培訓管理人員具有一定的參考作用。

這本《核電廠教員授課技能》由鄒正宇主編，是專門針對核電廠教員而開發的系統化的培訓教材。全書共九章，內容包括：講臺上的技巧、教員的任務、成人學習理論、交流技能、難以應付的學員、教學器材和媒介、課程計劃、實用技能、項目評估。

第一章 講臺上的技巧
1.1 概述
1.2 產生緊張的原因
1.3 緊張
1.3.1 緊張的類型
1.3.2 減少緊張技巧
1.4 肢體語言的運用
1.4.1 身體的姿勢
1.4.2 身體的動作
1.4.3 手勢
1.4.4 臉部表情
1.4.5 無意識的習慣性動作
1.4.6 目光接觸
1.5 聲音語調的運用
1.6 講臺技巧總結
1.7 授課前檢查清單
第二章 教員的任務
2.1 概述
2.2 教學的基本原則
2.3 指導型授課過程的模型
2.4 審核目的和目標
2.5 對聽眾進行分析
2.6 選擇合適的授課方法
2.7 審閱和/或準備授課材料
2.8 審閱和/或準備練習和視聽輔助工具
2.9 試講
2.10 教員的其他職責
2.11 安全
2.12 教員檢查清單
第三章 成人學習理論
3.1 成人學習的幾種理論
3.1.1 Malcolm Knowles成人學員
3.1.2 Robert Pike的成年學員激勵觀點
3.1.3 Bill Lowthert的八條學習法則
3.1.4 David Kolb的四種學習風格
3.1.5 經驗設計模式
3.2 成人有效學習的條件
3.2.1 提供有效的學習條件
3.2.2 成人學習的特點
3.2.3 影響學習的因素
3.3 復習練習
第四章 交流技能
4.1 概述
4.2 肢體語言
4.3 主動傾聽
4.3.1 主動傾聽的步驟
4.3.2 主動傾聽舉例
4.3.3 主動傾聽的其他例子
4.3.4 課程中存在的問題
4.3.5 有效傾聽的障礙和益處
4.3.6 有效傾聽的10個關鍵點
4.4 提問的技能
4.4.1 提問的重要性
4.4.2 提問的目的
4.4.3 問題的類型
4.4.4 問題的使用
4.5 反饋
4.5.1 提出反饋
4.5.2 給出反饋的其他技巧
4.5.3 反饋的價值和障礙
4.5.4 反饋建議
第五章 難以應付的學員
5.1 概述
5.2 非防衛性行為關鍵點
5.3 處理消極行為
5.3.1 消極行為的類型
5.3.2 消極行為的起因
5.4 處理難以對付的學員的行為
5.5 難對付問題和提問者的類型
第六章 教學器材和媒介
6.1 視聽媒體
6.2 有效使用視聽輔助工具的指導原則
6.2.1 鬧鐘/定時器
6.2.2 活動掛圖
6.2.3 多媒體投影儀
6.2.4 計算機(CBT培訓)
6.2.5 視頻
6.2.6 講義/教材
6.2.7 模型和實物
6.2.8 黑板/白板
6.2.9 墻壁掛圖
6.2.10 模擬/角色扮演
6.2.11 參考材料
6.2.12 攝像機
6.2.13 錄音筆
6.3 教室布置
6.4 視聽檢查清單
第七章 課程計劃
7.1 培訓目標的使用
7.1.1 培訓目標的組成
7.1.2 描述良好的培訓目標
7.1.3 培訓目標的描述格式
7.1.4 培訓目標的類型
7.1.5 培訓目標檢查清單
7.2 課程計劃
7.2.1 學習循環
7.2.2 課程計劃
第八章 實用技能
8.1 概述
8.2 教員的準備工作
8.2.1 技能培訓目標
8.2.2 學員的材料
8.3 試講
8.4 實踐
8.4.1 實踐的重要性
8.4.2 實踐教學學習環境的管理
8.4.3 教員指南
8.5 指導和反饋
8.6 規劃好的工作/任務的觀察
8.6.1 非正式觀察
8.6.2 計劃觀察
8.6.3 核心概念的回顧
第九章 項目評估
9.1 項目評估
9.2 評估的層次
9.3 評估標準
9.3.1 評估學員的反應
9.3.2 評估學習
9.3.3 對行為的評估
9.3.4 評估結果
9.4 總結
附錄
附錄Ⅰ 崗位培訓課程計劃的模板
附錄Ⅱ 參考書目