世界民族音樂課程研究（簡體書）

《〈世界民族音樂〉課程研究》講述了：課程作為一新興課程，體現了“尊重文化多樣性、拓展音樂的國際視野、提倡音樂文化認同”的理念，這已經被越來越多的國家和地區的音樂教育工作所重視，而且有著良好的發展前景。
本文首先闡述了本課程的由來、本課題研究的宗旨和研究方法，以及對課程論各流派及其哲學觀點、學術貢獻進行梳理，并提出了筆者的課程觀。
其次，從世界文化的多樣性與和平、發展、合作、感情交流、音樂的全球視野和理解、尊重音樂文化多樣性等方面，論述課程的哲學基礎。
再次，提出課程目標的“三維論～情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能，同時對課程內容、課程實施、課程評價等諸多方面進行論述，并設計了各種評價的方式與工具。
最後，從人力資源、內容資源、設備資源、網絡信息資源、時間與空間資源等方面，論述課程資源的開發與利用，并就內容的開發與利用提出了五個原則：優先性原則、適應性原則、層次性原則、實踐性原則、參與性原則等。

《〈世界民族音樂〉課程研究》是高等音樂教育新視野叢書之一。
傳播音樂學術研究的新空氣
開拓音樂教育探索的新視界
引領藝術與科學的新結合
提供學科建設和發展的新動力。

序j
目錄
第一章 緒論
1.1 《世界民族音樂》課程的由來
1.2 課程論的研究狀況
1.3 本課題研究的宗旨和研究方法

第二章 課程論的概念及其研究的理論流派
2.1 課程
2.2 課程論及其研究的理論流派
2.3 我的課程論觀點

第三章 《世界民族音樂》課程的哲學基礎
3.1 世界文化的多樣性與和平、發展、合作、感情交流
3.2 音樂的全球視野和理解、尊重音樂文化多樣性

第四章 《世界民族音樂》課程的目標
4.1 課程目標的“三維論
4.2 課程目標

第五章 《世界民族音樂》課程的內容
5.1 課程內容及其構成、選擇和組織
5.2 課程內容選擇的原則和領域

第六章 《世界民族音樂》課程的實施
6.1 課程實施中的教師、學生與師生關系
6.2 教授策略和學習活動方式
6.3 教材及其編制

第七章 《世界民族音樂》課程的評價
7.1 課程評價的定義、層面和原則
7.2 教學評價
7.3 學習評價
7.4 管理評價

第八章 《世界民族音樂》課程資源的開發與利用
8.1 課程資源及其分類
8.2 開發與利用
參考文獻

5.1.2課程內容的構成《世界民族音樂》的課程內容雖然由直接經驗和間接經驗構成，但是這兩種經驗都包含了五種基本要素：
1.認知性知識和經驗要素指的是直接指向學習者認知領域素質發展的有關世界民族音樂的內容。包括學習者必須掌握的關于世界各民族、各地區音樂以及世界民族音樂與自然、社會和人的關系的理論基礎知識。
2.道德性知識和經驗要素指的是直接指向學習者的品德領域素質發展的內容。包括學生必須具有的尊重他人、尊重自己的道德觀念、理解和尊重音樂文化多樣性的價值觀念、以文化認同來促進世界持久和平的政治態度等方面的知識和經驗。
3.審美性知識和經驗要素是指向學習者審美素質發展的內容。主要包括有關世界民族音樂的審美知識和觀念，以及學習者個體對各地區、各民族音樂的審美體驗。在此基礎上形成正確的審美觀，以及感受美、識別美、鑒賞美和創造美的能力。
4.健身性知識和經驗要素是指向學習者身體素質發展的內容。主要包括以優秀的世界民族音樂作品來凈化心靈，陶冶情操，有利于身心健康和形成良好的聽覺習慣與音樂實踐經驗。
5.音樂技術性知識和技能是指向學習者音樂技能素質發展的內容，包括基本的創作、演奏、演唱和鑒賞的知識、技能與音樂經驗。
以上內容又涉及如下幾個領域：一是關于世界民族音樂以及音樂與自然、社會和人的關系的基礎知識，主要包括各種體裁、形式、樂器、樂種和音樂形態、音樂觀念的基本事實、基本概念、基本原理或基本理論等方面的書本知識。二是關于認識活動方式的能力和技能，主要包括一般智力技能，如：音樂鑒賞能力、音樂記憶能力、音樂想象能力、音樂創造性思維能力等，以及各種操作能力，如：演奏、演唱技能、樂器制作技術、音樂創作能力等。三是關于發展實踐活動能力的經驗，包括發展音樂活動組織能力、自我管理能力、自我調控能力、自我評價能力、音樂語言表達能力、審美能力、品德行為能力，以及解決音樂活動中出現的實際問題能力等方面的經驗。