2008年臺灣兒童文學精華集

●臺東大學人文學院榮譽教授林文寶／總策畫
●兒童文學作家：洪志明、陳沛慈、陳景聰／主編

精心為教師、兒童文學研究者、創作者以及小讀者編選的精華集，是關心臺灣兒童文學不可或缺的必備寶典。
◎精選2008年發表於各大媒體之優良兒童文學作品，蒐集範圍最廣最完整。
◎含括童話、故事、詩歌、散文、小說等各類兒童文學作品，選錄文體最齊全。
◎專文評析2008年臺灣兒童文學發展情況，有助研究者做最清楚的文化觀察。
◎每篇選文後皆有精闢賞析，可立即掌握文章的精華。
◎表列整理最新臺灣兒童文學相關單位，可供研究者與有志創作兒童文學者參考。
◎附有「故事、詩歌深度閱讀教學導引」，幫助教師實際運用於語文教學。

本書特色
邀請資深兒童文學研究者與作家共同選編，集結年度最具代表性臺灣兒童文學作品，為學界留下見證，也為研究者提供完善資源。

編輯的話
為什麼要編《臺灣兒童文學精華集》？
文／天衛文化出版總監　沙永玲

從事童書編輯二十年，一心一意想為臺灣兒童文學建立一座美麗花園，但一路辛勤耕耘，總感覺再怎麼努力，也不能普遍照顧到整體，一方面要顧到出版社的生存發展，各題材及文類都要面面俱到，另一方面，為了出書力道，總是要選擇較有知名度的作家及夠分量的作品。因此往往失去了許多與有才華的新銳作家合作的機會，真是非常可惜。每次見到靈動的新人作品乍現，總是心想，如果有更多讀者讀到這樣的作品，有更多人討論，這位新人也許會一直寫下去吧！

因此，在天衛文化創業二十週年時，決定以編選兒童文學選集的方式，做為二十週年的紀念獻禮。希望能蒐羅各年度發表的優秀作品，不僅為兒童文學的歷史做紀錄，也希望能藉此鼓勵作家產生繼續創作的動力。

很高興這樣的想法獲得臺東大學人文學院榮譽教授林文寶教授的支持，他並召集陳景聰先生、洪志明先生、陳沛慈小姐擔任編輯委員，展開了艱辛的選編工作：他們廣泛地收集資料，舉凡報紙、雜誌，或各地方政府與大專院校所舉辦的文學獎得獎作品等，都在收集範圍內，期望為讀者選出最優秀、最精華的兒童文學作品，也讓好作品有機會被更多人看見。

這套從二○○○年開始編起兒童文學精華集，或許不是最迎合市場口味的暢銷書，但絕對是兒童文學界不可或缺的重要書籍。我們認為，天衛存在的理由是為臺灣小朋友編好書，而為臺灣兒童文學建構優質的創作環境更是天衛的核心價值。
值得慶幸的是，天衛的理念獲得了肯定，二○○○年到二○○三年臺灣兒童文學精華榮獲金鼎獎兒童及青少年圖書類的最佳語文類圖書獎，使我們更有信心懷抱著為作家留記錄、為讀者留好作品的使命感繼續努力下去。

除了蒐錄好文章外，我們也邀請致力於教育推廣的臺南大學附設實驗小學教師溫美玉老師，針對不同文類撰寫「深度閱讀導引」，期望能讓老師們更容易在教學現場活用這些最新鮮的兒童文學素材，也讓每個創作欲正旺的作家能感受到小讀者閱讀的反應與熱情！天衛相信，只要我們有毅力做下去，臺灣兒童文學一定會發光發熱，成為二十一世紀華文文化世界中最亮麗的一道風景線！

總策畫簡介
林文寶

雲林人，一九四三年生，輔仁大學中文碩士。曾任臺東師範學院語教系主任、學務長、教務長、兒童文學研究所教授兼所長、臺東大學人文學院院長。長於新文學、兒童文學、語文教學、著作有《歷代啟蒙教材初探》、《兒童詩歌研究》、《朗誦研究》、《兒童詩歌論集》等，主編《臺灣兒童文學100》等。

主編簡介
詩歌類：洪志明

曾任小學老師三十年，
曾任兒童文學學會理事，
曾經努力創作兒童文學作品，
曾獲一些小小的獎勵。

散文、故事、小說類：陳沛慈

一九六九年生於臺北，臺東大學兒童文學研究所畢業，現任臺中縣瑞峰國小教師，著作有《寒冬中的報歲蘭》、《皺紋男孩與說謊女孩》等。
作品曾榮獲臺灣省兒童文學獎、國語日報牧笛獎、九歌兒童文學獎、臺東大學兒童文學獎、臺中市大墩文學獎等。

童話類：陳景聰

一九六六年生於南投，臺東大學兒童文學研究所畢業，現任臺中市大里國小教師。
作品曾獲文建會兒童文學獎、中國大陸冰心兒童文學新作獎等獎項。
著作：《小天使學壞記》、《神奇的噴火龍》、《神仙也瘋狂—小廟公生活週記》、《草廬中的智謀家—諸葛亮》、《冒牌爸爸》、《故事樹》、《春風少年八家將》、《刺蝟釣手》等三十餘冊。

為什麼要編《臺灣兒童文學精華集》？..................................沙永玲 004
寫在前面：《臺灣兒童文學精華集》選編說明.....................編輯部 006
二○○八年兒童文學文化觀察..............................................陳景聰 009
童話019
小抹香鯨的限時信........................................... ... ..... ....... 賴小禾020
不餓國的西北風.............................................. ........... ...... 王宏珍028
月夜的竹筏.................................................. ...... ......... ......賴曉珍032
外星人的印章............................................... ...... ...... ....... 哲　也042
老爺爺和他的印刷機........................................ ...... ........ 林世仁046
巫婆變好了............................................... ...... ...... ...... ......吳燈山056
直線人和螺旋線人變身記...................... ...... ................. 周姚萍059
故事小茶壺.......................................... ...... ...... ...... ...... ... 侯維玲064
送子鳥康康.......................................... ...... ...... ...... ......... 王文華075
掃帚的魔鏡........................................ ...... ...... ...... ............ 林哲璋081
測量漣漪的寬度................................ ...... ...... .................... 亞　平086
黃小魈和白麗梨................................... ...... ...... ................. 張曉風095
閻王老爺的十八層地獄....................... ...... ....................... 俞　芳105
故事111
那年夏天................................................ ...... ...... ...... .......... 蔡宜容112
恐怖花車大遊行.................................... ...... ...... ................ 廖炳焜122
針孔眼鏡................................................. ...... ...... ...... ......... 陳偉民127
最難忘的一件事.................................... ...... ...... ................ 王文華137
會想東想西的毛毛蟲........................................ ...... ...... . .. 林鍾隆145
詩歌153
大肚溪旁的堤防............................................. ...... ...... ....... 陳秀枝154
小溪和小樹........................................... ...... ...... ...... ...... .... 陳昇群157
阿公燒開水.............................................. ...... ...... ...... ........ 洪國隆160
限時專送.............................................. ...... ...... ...... ...... ..... 林世仁164
原來風在唱歌........................................... ...... ...... ...... ....... 蘇　善167
傍晚的鷺鷥............................................ ...... ...... ...... .......... 金　熊170
跳動的河流.............................................. ...... ...... ...... ...... 吳燈山173
閱讀夏夜.................................................... ...... ...... ...... ...... 牧　也176
瞬間四行體十首之一、之二........................ ...... .............. 向　明181
散文
散文183
老房子........................................... ........... ................ ........... 李宜芳184
神殿的驚豔........................................ ........... .. ..................... 貴　美190
小說195
白蝴蝶呀白蝙蝠............................................ ........... ............. 愛　亞196
金色食夢?.................................................. ........... ........... ... 鄭玉姍203
深度閱讀教學導引─提問──深度閱讀的關鍵............... 溫美玉218
深度閱讀教學導引─童話篇........................................ ........ 溫美玉226
深度閱讀教學導引─詩歌篇..................................... ........... 溫美玉236
臺灣兒童文學相關資源....................................... ...................244

【小說】白蝴蝶呀白蝙蝠
作者／愛亞

在周樂歌的記憶書裡，十五歲那年發生的事占了很多很多頁。
十五歲的周樂歌唸國三，有一天她突然有了宏願，想觀看自己的身體。不是像衛教老師說的拿小鏡觀看自己的私處，那個叫「女性生殖器」的地方，她對那個沒興趣。
她在小學時就有很多女同學帶了美麗的碎花布小袋子、小熊小袋子去廁所，她知道小袋子裡是衛生棉，有的還有翅膀，但她到十五歲了也沒有什麼動靜，班上學藝股長方美強說她是「遲開的玫瑰蓓蕾」。她的女同學們在十一、二歲時便已開始和班上或別班男同學用眼睛瞟過來瞄過去，周樂歌也覺得有趣，但只直著眼呆看著，遇到有男生看她或是找她搭訕，她也直著眼呆看著。
她認為和她沒有月經、不夠成熟有關。她要過十五歲生日了，她知道她剩沒有多少童稚的日子。
她想買一面長又大的鏡子來照映自己的全身，但鏡子很貴，於是她在住家附近晃走，她知道要丟大件垃圾可以把舊沙發、破桌子放在街角，清潔隊會來收走。暑假裡沒事，每天太陽下山不太熱時，她就出門「打獵」。
一個禮拜後，她看到一堆舊床架、榻榻米裡混了一塊長形的大鏡子，邊框漆都有些剝落，但仍是面好鏡子，她使力想把長鏡搬離雜物堆，但對細瘦的她來說實在有點難。
一個高中男生在她背後看了許久，什麼話都沒說便過來將長鏡接手過去，三兩下將長鏡扛上肩，眼望著周樂歌。周樂歌說：「前面四十二巷。」那男生就大步向前走，周樂歌快步跟在他身後，走沒多久遇到另一個男生喊：「曲度，籃球場等你喔。」
周樂歌嚇了一跳，「曲度」這什麼名字嘛，不過還真好記。
當天晚上，周樂歌把鏡子擦洗一遍，在她房門後釘了釘鉤，將長鏡掛好，累得直噓氣，男生力氣真大啊！
她關門、按下安全鎖扣，看著鏡子，脫去衣裳，看自己。
衣服褪盡，她吃力扭著頭頸，興味盎然地看著鏡中自已裸裎的背影，她撫觸得到，也自鏡中看過自已背肩胛處有兩個凹下的深痕。媽媽曾告訴她，這凹痕生得離奇，除了她，家人都沒有。顏色比膚色暗，有些深度，好像可以摳進去，但她手不夠長，又不願讓媽媽踫，凹痕很有第二第三個肚臍的味道，只是是長形的。
現在周樂歌裸著身，手持手電筒想看個仔細。
她扭過來扭過去，一下看左肩胛，一下看右肩胛，扭累了，正面向著鏡，這才看到自己的體毛，她的臉熱燙得發紅，汗水立時順髮而下，她忙把視線移走，卻被自己那一對乳房吸引住。她有乳房，她有乳房。她奇怪地撫摸，昨天洗澡還沒什麼感覺呢，今天怎麼就長出來了？
周樂歌的汗水順著身體的曲線向下流去。怎麼熱成這樣？身上也因熱而癢了起來。她拿了書桌上插在筆筒中的竹尺往背拍打，拍打拍打，解了癢的痛感很刺激！突然，周樂歌驚訝地瞪著大鏡，大鏡裡她的背上長了兩個奇怪的東西，白色、茸茸的、平薄薄，她扭頭扭身又想看又想照鏡，兩個凹下的深痕，竟從那兩處深痕裡抽生出這白色的……她抖動，覺得白色的東西變大些了，她是蝴蝶嗎？
怎麼會跑出這樣的東西？她原先是毛毛蟲，而現在蛻變成美麗的蝴蝶？
不，她的白色薄翼根本像蝙蝠的膜翼，只是大又白而已！翅、翼，能飛嗎？她感覺到白膜翼在動，很輕，但在動。她的腳離了地，在小房間上下左右亂亂飄飛，又站在鏡前練習將膜翼收起，只要降落地面，翼便自己收起了。摸在手上有茸茸觸感的膜翼是如何又鑽回她身體的？難道她的背裡有巨大的位置可以容納那對膜翼，像是一只抽屜一般可堪收納？周樂歌疑惑極了。
她覺有些好笑，她許多同學都用「有翅膀的」，她沒用過；但是她現在也有了翅膀，真的翅膀，也像同學講的：「很輕，幾乎忘了它的存在。」
周樂歌穿衣，想去告訴爸媽，可是，會不會等下又有變化？會不會等下不見了？
爸媽會把她當怪物嗎？或許她真的是怪物！慢慢身上也長出細薄的白毛，變成真的蝙蝠……或變成一隻大白老鼠？
當天晚上，周樂歌熄了燈把自已關在房裡玩她的收放自如的膜翼。因為太亢奮，睡不著。這有遺傳性嗎？爸和媽誰有？肩胛上的凹痕說一出生就有，為什麼到現在才伸展出翅翼來？
起身飛一下吧，平躺床上的周樂歌念頭才起，身體居然以平躺的姿勢浮在空中，然後就平著上升，並且在小房間的小小空間移動起來。她輕手輕腳經過爸媽鼾息聲調勻的臥房，快速出了家門跑到頂樓，站在水塔邊最暗的角落，一邊祈禱不要有人出現，一邊想：飛起來、飛起來！忽然，周樂歌眼晴的餘光映入一片白色，她的腳也離了地。她心中急：千萬別被發現啊！
就這樣，只心念一動，她便急速地向天際衝去，速度之快讓她只覺髮絲大力地抽打著臉頰，風讓眼睛幾乎睜不開了。
天很黑，原來天空在夜間竟然這樣黑沉，能見度等於零！天空裡周樂歌飛過來飛過去，反正沒有電線桿可撞，沒有樹可撞，沒有房屋可撞，沒有汽車可撞。她低頭下望自己熟悉的家，已弄不清家在何處了，下面有大半的燈色和它們的主人一同入眠了，但在她家的四周仍有些黃淡的、溫暖的燈光。突然，她的頭殼內轟然一聲，她嚇得什麼似的，她、沒、有、看、到、自、己、的、身、體……
她伸出左手，有感覺但沒有左手；她伸出右手，有感覺但也沒有右手；她用右手去摸左手，摸到了，有感覺可是看不見。她的眼前沒有任何東西，手腳、鞋子為了與黑夜融為一體的黑長褲黑長袖黑口罩……沒有，都沒有，但摸摸都在，還好。
但黑暗裡也應該看得到一點什麼吧！不行，這樣子不行，她急慌慌尋到便利商店十分明亮的燈光，看準了旁邊應該是家的頂樓，她決定降落。
周樂歌不擅長運動，但她降落得很好，即使心頭一陣亂，她也沒有踩到凸出或凹陷的什麼雜放的破椅爛花盆。在暗的樓頂，她看到自己的手指白瑩瑩……白瑩瑩？現在，終於看見白瑩瑩的手指！她小心地回到家，經過爸媽鼾息聲勻稱的臥房……為什麼飛起升空自己就會消失不見？
周樂歌百思不得其解，於是她在房裡做實驗，發現升到屋頂，身體會變成淺淡的顏色，有點半透明，真神奇啊！也許升得更高，就會全部透明？這樣那樣這樣這樣那樣，早晨她在地板上醒來。
第二天是她的十五歲生日。
一早，她去豆漿店買燒餅油條，回家的路上她在巷口又見到曲度。
回家後她立刻照鏡子，想知道曲度剛才見到的她什麼樣子。
那天晚上她在家中浴室的白磁磚地面發現滴滴的血點。她長大了。她來了月經。
她的十五歲。
─原載於二○○八年九月十六、十七日《國語日報》

點評 陳沛慈
這是一篇特別的短篇小說，作者以現實與奇幻交錯運用的手法，融合少女面對成長的徬徨、對身體的好奇、與對未來的恐懼等各種感受，營造出一種似幻若真的氛圍。無論是由毛毛蟲蛻變而成的蝶翼，或是像蝙蝠般又輕又薄的膜翼，對主角而言都是成長的軌跡。青少年是需要一雙強而有力的翅膀的，這對翅膀可以帶領他們飛向屬於自己的不同的天空。

深度閱讀教學導引　提問──深度閱讀的關鍵
臺南大學附設實小教師 溫美玉

發展閱讀策略 ──「如何提問」是關鍵
在導讀活動中若能事先設計問題，便已經為閱讀提供策略，邁出一大步，但是，該如何提問？優質問題的設計有哪些條件？文章的屬性不同，是否有基本的提問模組可供參考？這是許多有心進行策略閱讀的家長或教師心中的疑問。

剖析問題的層次
首先，我們需了解，問題是有層次上的分別，每個問題的功能都不同，我們應該針對課程目標的設計、學生的需求、時間多寡……等因素，來設計問題。
基本上，依據美國教育學家布魯姆(Benjamin Bloom)在《教育目標的分類》（TheTaxonomy of Educational Objectives）一書中指出：認知目標可分為知識（Knowledge）、理解（comprehension）、應用（Application）、分析（Analysis）、綜合（Synthesis）、評價（Evaluation）等六個層次，根據這六個層次來設計問題，可以增進學生對閱讀的理解。為了在教學上使用更加方便，已故臺東大學吳英長教授，曾經將其精簡為四個層次，並且廣泛地應用在各種文章的提問。
（一）找尋事實：知識記憶的歸納整合
（二）推取含意：根據文章推論說明
（三）批判思考：讀後提出思考批判
（四）欣賞創造：延伸與欣賞創造
一堂有效又具深度的閱讀課程，兼具上述問題的層次是少不了的。以下是設計問題時，每個層次常使用到的關鍵字，對於問題的描述，這些都是很實用的資訊。
（一）找尋事實： 「是誰」 、「什麼」、「哪裡」、「何時」、「什麼東西」 (來自人、事、時、地、物的概念 )
（二）推取含意： 「為什麼你這麼說？」、「請解釋○○是……」、「形容或描述」、「比較或對照」、「你想（推論），作者想傳達的應該是……」
（三）批判思考： 「判斷」、「論述」、「確證」、「評估」、「你認為哪一個……理由是……」
（四）欣賞創造： 「根據一些訊息，你預測……」、「舉例說明」、「我們可以應用在……」、「根據原來的……請提出新的……」、「假如……會發生什麼不同的……」（這些問題，通常都能夠延伸至寫作）

找出各種文體要素
確定了問題層次之後，接著就能根據各種文體的特性，開始提出問題。所謂文的特性就像我們整理存放衣服用衣櫃，文具用文具櫃，鍋碗瓢盆用碗櫃，雖然都是收納櫃，但是依據物體屬性不同，就會有不同的設計。文章也一樣，有用故事體寫成的民間故事、童話、小說，也有夾敘夾議夾論的散文體，或是歌詠事物的詩歌體。不同的文體，有不同的載體，也就是不同的形式表現，不過，也有相同之處，例如主題。為了方便閱讀提問，將各種文體要素簡要羅列如下。
　第一類：小說要素
少年小說著重真實，詳細描繪人物活動空間，也藉由情節的鋪陳開展，刻畫人物的性格與人際背景或生理特徵。故事背後也意有所指地揭露作者的價值觀點，從中，更能欣賞各家作者諸多寫作技巧及手法。凡此種種，皆是深度閱讀小說之基本。
（一）主題：定義、表現方式、主題與情節的關係
（二）情節：破題、開端、發展、頂點、尾聲
（三）人物刻畫：生理、心理、社會
（四）時空背景：時間、空間、基調──情緒、景色
（五）語言：種類、對話功能
　第二類：散文要素
散文，四大文學體裁之一，一種自由的、靈活的抒寫見聞、感受的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現的行文體例。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。
以上是散文的定義，從中可見文章類型的廣泛，要找到文章提問的共同點很不容易，以下是我的整理，供作參考：
（一） 主題： 這篇文章的作者要傳達的想法（要說的）是什麼？可以從哪裡看
出來？
1你確定作者只想說這些，沒有別的絃外之音了嗎？
2你覺得作者為何要闡述這個主題呢？
（二）文體與結構：作者用了什麼材料與方式來傳達呢？
1文章呈現的方式是屬於什麼文體呢？這種文體的結構是如何？
2這篇文章有什麼特色呢？說說看？
（三）形式深究：作者如何將材料組織排列呢？
1請先按著文體結構，將文章切割成功能段
（按照結構概念分段稱為功能段）
2再按著各段摘取段大意 （每一段在說些什麼？）
3將各段大意用關聯詞銜接成為篇大意
（四）內容深究一：作者的選材與組織，有什麼特別的考慮嗎？
1作者選擇的材料（物件、人物、事件、空間地點、時間）有哪些？
2這些材料的選用，你想作者背後的考慮是什麼？為什麼？
3事件前後順序的安排恰當嗎？為什麼？（例如，情節鋪排的順序）
4文中的物件或人物，其特色為何？（例如，主角人物的刻畫或是物體的特性描述）
5文中的背景陳述或描寫如何？試著摘述並說明。
（五）內容深究二：這些材料能將作者想表達的觀點反映出來嗎？
1從主角人物的作為或事件的發展中，可以看出作者想表達的觀點嗎？
2從人物與人物的互動中，可以反應作者的想法嗎？
3從作者安排的事件中，可以反應作者的想法嗎？
4從文章中可以直接看出作者的想法嗎？還是必須加以推論呢？
第三類： 詩歌要素
作家陳克華說：「詩在言語文字的縫隙之間發生，寄生於聲音，韻律與辭彙，躲過理智的崗哨與攻擊，苟且偷生、賴活── 弔詭的是，詩的完成卻又是文字語言本身的顛覆與反動。」
作家渡也也提出詩的特性：「詩的文法是跳躍性的；新詩較重濃縮、壓縮，透過去蕪存菁、精煉，透過象徵、比喻等技巧，使詩具有含蓄之美，給讀者較多想像空間；詩多用曲筆表達，以『跳點』方式表達。」
綜合上述對詩的定義及描摹，可以整理出以下重點，供作設計問題的參考。
（一）創作主題：作者想要表達的想法是什麼？從哪裡看出來？
（二）題材選擇：作者用了什麼材料或是事件來說明？這些能夠表達出他的想法嗎？
（三）形式安排：作者用了什麼形式來呈現他的想法呢？
（四）創作背景：作者寫這首詩的背景？（外在與內在）
（五）詩的特色：這首詩的特色為何？（音樂性、韻律性、創發性、文學性、意向性）分析並舉出實例。
經緯交織的提問網
以各種文體的要素為「經」，再以提問的層次為「緯」，雙向交織構成一張綿密的「提問網」，無非是要成就閱讀更廣的面向與更深的層次，以此觸發「閱讀教導思考」的效益。

限時專送
作者／林世仁
導讀提問設計／溫美玉

一、作品特色簡介
現代詩的「玄思妙想」，就像螢火蟲的光一樣，若有似無，叫人無限神往；一旦捕捉化作字字句句之後，織成的光影卻又叫人的思緒翩翩起舞。
一首好詩帶給讀者的想像與影響，絕對不輸一篇精采的故事。那麼，好詩的標準又是什麼呢？「是不是新創？」「有沒有詩意？」也就是說，題材夠吸引人嗎？形式有創意嗎？內容能不能激發讀者想像力？詩背後要傳達得主旨夠深刻嗎？
標題「限時專送」，是我們日常生活中，再熟悉不過的遞送郵件工作，可是，當作者將素材轉換成大自然的生物之後，突然生出不少趣味以及想像。
首先是這個講求時效的工作，竟然叫一個慢吞吞的蝸牛去執行，一開頭就用了這個大反差製造懸疑緊張的氛圍。接著，他要遞送的東西是什麼呢？作者留白不說穿，留下一連串謎題式的詩句，叫讀者不斷從中找出線索，印證自己的答案。
另外，既然標題是「限時專送」，作者就列個確確實實，非常精準看似有效率的時間表，「限時」的效果不言而喻。除此之外，一看到這首詩的形式，會覺得這好像是譜了曲的歌詞，非常活潑又具律動感。好不容易終於將詩傳達到收件人那裡，呼應開頭美麗與溫柔的心思，結尾彷彿戀人或是親子間的耳邊悄悄話，貼心地不驚擾對方，卻是如此溫暖甜蜜，不管是親情還是愛情，或是對於大地之愛，都讓人低回再三，想要一詠再詠。
這樣的一首自然創作詩，雖然沒有華麗的詞藻，捨棄繁雜艱深的語法，但只要仔細品味慢慢咀嚼，一定能發現其中蘊藏了簡單卻深刻的文學之美。
那麼，該如何幫助學生探索現代詩？如何提升讀者探索過程的樂趣？有一些方向與原則可以提供各位讀者參考。
二、用問題引導閱讀
現代詩的表現往往沒有任何固定形式，內涵更因為文字的精簡及留白，叫人摸不著邊，難免增加作品與讀者間的距離。因為風格不定，因此，鮮少有人能發展出導賞的模式。
不過，雖然現代詩不易理解，卻也不代表沒有大方向或原則可供參考，導賞前最重要的還是「文章解讀」，也就是自己先從幾個詩的要素解構一首詩，然後再將結果轉化成問題，然後請學生依問題探索這首詩，也就是所謂的「閱讀策略」的運用。
詩的感性成分居多，讀詩需要直覺的感受，但是，藉由「閱讀策略」的輔助，達到深度欣賞的境界。這中間還需要一道關卡，就是將「閱讀策略」轉換成為「策略提問」，以下就以〈限時專送〉為例，綜合上述的分析後，如何轉成教學時的問題。
三、提問設計與教學安排
（先從標題預測內容）
● 什麼樣的東西或資料你會用到「限時專送」這種方式？
● 若你是寄件人，寄送的過程中你會擔心什麼？為什麼？你或你的家人曾經遇過這樣的經驗嗎？
● 若你是送件的郵差，面對這工作，你會想到哪些事情？為什麼？
● 如果要請一種動物擔任限時專送這件工作，你會想到哪些動物？為什麼？
※ 導讀中
創作主題：
● 作者想要表達的想法是什麼？從哪裡看出來？
● 他用了哪些材料或是事件來說明？這些能夠表達出他的想法嗎？
● 你認為這是自然文學的一首詩嗎？哪裡是自然現象？哪裡是文學的表現呢？為什麼你會這麼說？
● 蝸牛身上的那首詩到底是什麼？為什麼你這樣說？
題材選材：
● 為什麼作者一開始就讓蝸牛擔任「限時專送」的工作？你想他的用意是什麼？
● 這首詩總共提到了哪些動物？試著將這首詩製作成一本小書，把詩切割，並將畫面呈現出來。
形式安排：
● 作者為什麼要用這樣的詩歌形式表現？他的用意何在？
● 這樣的形式來表現這首詩，你喜歡嗎？為什麼？
● 想想看：
　06:00 我的詩在草地上散步
　08:00 我的詩在大石頭上曬太陽
轉化成問題，然後請學生依問題探索這首詩，也就是所謂的「閱讀策略」的運用。詩的感性成分居多，讀詩需要直覺的感受，但是，藉由「閱讀策略」的輔助，達到深度欣賞的境界。這中間還需要一道關卡，就是將「閱讀策略」轉換成為「策略提問」，以下就以〈限時專送〉為例，綜合上述的分析後，如何轉成教學時的問題。
三、提問設計與教學安排
（先從標題預測內容）
● 什麼樣的東西或資料你會用到「限時專送」這種方式？
● 若你是寄件人，寄送的過程中你會擔心什麼？為什麼？你或你的家人曾經遇過這樣的經驗嗎？
● 若你是送件的郵差，面對這工作，你會想到哪些事情？為什麼？
● 如果要請一種動物擔任限時專送這件工作，你會想到哪些動物？為什麼？
※ 導讀中
創作主題：
● 作者想要表達的想法是什麼？從哪裡看出來？
● 他用了哪些材料或是事件來說明？這些能夠表達出他的想法嗎？
● 你認為這是自然文學的一首詩嗎？哪裡是自然現象？哪裡是文學的表現呢？為什麼你會這麼說？
● 蝸牛身上的那首詩到底是什麼？為什麼你這樣說？
題材選材：
● 為什麼作者一開始就讓蝸牛擔任「限時專送」的工作？你想他的用意是什麼？
● 這首詩總共提到了哪些動物？試著將這首詩製作成一本小書，把詩切割，並將畫面呈現出來。
形式安排：
● 作者為什麼要用這樣的詩歌形式表現？他的用意何在？
● 這樣的形式來表現這首詩，你喜歡嗎？為什麼？
● 想想看：
　06:00 我的詩在草地上散步
　08:00 我的詩在大石頭上曬太陽
這兩句之間有什麼關係？為什麼是這樣？以此類推，接下來的每個句子前後之間的關係又是什麼？為什麼這麼說呢？
創作背景：
● 猜猜作者寫這首詩的背景？（假裝自己是作者，跟讀者談談發表創作的緣由與歷程。）
詩的特色：
● 你覺得這首詩的特色為何？以音樂性、韻律性、創發性、文學性、意向性（主題意含），分析並說明理由。接著每一項若是二十分，這首詩可以得幾分？
※ 導讀後
如果說想要延伸導讀的效應，那麼就寫作吧！一來統整前面的討論，二來學生自己也可以成為作者，重要的是，因為反反覆覆不斷與作品互動，許多的深度思考將應運而生，不費吹灰之力就能找到寫作素材。
改寫：
這是一個情節豐富而且充滿想像力的詩，因為只是點到為止，所以我們可以在同樣的題目之下，或是改題目，再依照題目編寫劇情，把這首詩改成一篇精采故事。例如：「蝸牛的限時專送歷險記」
● 為什麼蝸牛要幫人送一首詩呢？這蝸牛是一個什麼樣個性的蝸牛呢？
● 是誰請蝸牛做這件事的呢？為什麼需要「限時專送」？
● 過程中，牠會碰到哪些困難呢？（至少四到五個）
● 每個困難蝸牛會如何解決？
● 每個困難結果如何呢？
● 最後蝸牛有沒有把送到對方手上呢？對方是誰？拿到信會有什麼要的反應？為什麼？
主題：愛的珍貴及溫馨
請你寫一首詩，一首送給親愛的人的詩。也許，你和他有了誤會，也許你們不在同一個空間，也許有些話你不好當面對他說，也許他即將遠行，也許……設定一個理由，寫一首詩給你喜歡的人吧！（可以是親人、朋友或是師長）
四、結語
文學作品中，通常詩歌的留白最為寬闊，尤其現代詩的表達方式，讀者解讀到的訊息，也許並非作家想要表達的，怎麼辦呢？其實，當一位作家完成了作品之後，剩下的工作就是讀者與作品互動了，至於會讀出什麼訊息，恐怕也不是作家所關心的。
在學生接觸現代詩的初始，身為教師當然是能提供閱讀橋梁，讓他們不再排斥或是不知如何下手，因此，以上的原則盡可能提供詩歌導賞時的參考，但並非呆板不變的規則。