外語聽力理論與實踐（簡體書）

《外語聽力理論與實踐》內容簡介：當今時代，世界經濟全球化節奏日益加快，國際交往日趨頻繁。具有不同語言背景的世界各國正在以前所未有的廣度和深度進行著多形式、多方位的交流，其范圍涉及經濟、政治、科技、文化、藝術、娛樂等各個領域。在人類邁向“地球村”的時代背景下，外語的交際功能更加凸顯，外語交際者的聽、說能力愈發重要。因此，培養學生的語言應用能力正成為外語教學的中心任務，聽力教學的重要性正逐漸為應用語言學的理論研究者和外語教學的實踐者所認識。
從教育學和心理學角度看，聽力在二語習得中的地位至關重要。語言教育家Judith Gary（1975）早就認為，在二語教學和學習過程中（尤其是早期階段），如果置聽力于先行和主導地位，就能夠使學習者在認知、學習效率、實用性和心理（情感）等四方面大受裨益。首先，聽力為先的教學理念符合語言習得的自然認知規律。同習得母語的兒童一樣，外語學習者只有在接受了足夠的輸入，并且具備一定的理解能力之後，才可能進行有效的輸出（說和寫）。

《外語聽力理論與實踐》是外語教學與測試研究叢書之一。

上編理論篇
第一章 緒論
1.1 外語聽力的重要性
1.2 外語聽力研究的復雜性

第二章 外語聽力的基本特征
2.1 外語聽力構念的界定
2.2 外語聽力（理解）過程
2.3 外語聽力與其他語言技能
2.4 口語文本的特點

第三章 影響聽力理解的主要因素
3.1 聽者因素
3.1.1 背景知識（話題熟悉度）
3.1.2 記憶力
3.1.3 注意力
3.1.4 聽力目的
3.1.5 情感
3.2 文本因素
3.2.1 音韻特征
3.2.2 語速（遲疑、停頓）
3.2.3 詞匯、句法
3.2.4 文本類型與長度
3.2.5 冗余（信息）

第四章 外語聽力技能
4.1 聽力微技能
4,2聽力微技能分類
4.2.1 二元分類法
4.2.2 五層面分類說
4.2.3 交際性分類法
4.2.4 基于聽力目的的分類法
4.2.5 綜合分類法
4.3 聽力能力描述框架

第五章 外語聽力策略
5.1 外語聽力策略的界定
5.1.1 學習策略的定義
5.1.2 學習策略及其相關概念
5.2 聽力策略的分類
5.2.1 外語學習策略的分類
5.2.2 外語聽力策略的分類
5.3 聽力策略的研究方法
5.3.1 口頭報告
5.3.2 日記和日志
5.3.3 問卷調查
5.3.4 電腦自動跟蹤
5.4 影響聽力策略的因素
5.4.1 內在因素（學習者背景）
5.4.2 外在因素
5.5 聽力策略教學
下編實踐篇

第六章 外語聽力材料
6.1 聽力材料的種類
6.2 聽力材料的真實性
6.3 聽力材料的選擇原則
6.3.1 相關性
6.3.2 真實性
6.3.3 難易度
6.4 聽力材料的改動
6.5 聽力材料對外語聽力的影響
6.6 中國外語聽力教學材料的現狀（兼教材實例分析）

第七章 外語聽力教學
7.1 歷史回顧
7.2 聽力教學方法
7.2.1 由下至上的聽力教學法
7.2.2 由上至下的聽力教學法
7.2.3 綜合性聽力教學法
7.3 教師語言
7.4 聽力問題
7.4.1 精聽類和泛聽類問題
7.4.2 陳述類和發揮類問題
7.4.3 聽前類、聽中類和聽後類問題
7.4.4 文字類和圖表類問題
7.4.5 母語類、二語類和雙語混合類問題
7.4.6 單人類和小組類問題
7.5 聽力課程設計
7.5.1 基于內容的聽力教學
7.5.2 自適式聽力
7.6 聽力課程示例

第八章 外語聽力測試
8.1 概述
8.2 測試內容
8.3 測試類型與形式
8.3.1 辨音測試
8.3.2 聽力理解測試

第九章 教育技術發展與外語聽力操作
9.1 傳統技術
9.1.1 收音機（無線廣播）
9.1.2 電視廣播

外語聽力的重要性蘊含了外語聽力研究的必要性。這一道理似乎不言自明，許多研究者對此不無認識。但問題在于，聽力研究十分困難和復雜。其復雜性源于聽力（理解）本身的復雜性、外語聽力任務的多樣性、聽力文本的特殊性以及聽力研究的跨學科特征。首先，聽力（理解）是一種無法直接觀察的隱性行為，憑借現有的技術手段，研究者還無法在線監控學習者的實時聽力（理解）過程。采用聽力（理解）測試，或者要求受試者邊聽邊口述所用到的聽力策略等手段，也只能在一定程度上間接地對其聽力（理解）過程加以了解。就聽力測試而言，任何測試都只是一種抽樣，很難保證通過一兩次測試就能夠全面、準確地判定測試對象的聽力理解能力。同樣，要求研究對象邊聽邊講述其聽力過程或聽完之後對他們訪談，也難以確保他們的描述都是準確的、完整的。第二，聽力任務多種多樣。有單向性的任務，如聽大課、聽廣播節目、聽專題講座；也有交互型的任務，如參加用外語進行的答辯或者研討會；既有聽單個人講話，也有聽多個人輪流講話。有只是為了消遣而聽外臺娛樂節目的，也有像參加外語考試時聽考場指令那樣事關緊要的。有聽廣播電視節目主持人朗讀事先準備好的講話稿的，也有聽不同年齡、性別、口音的講話者即興發言的。凡此種種，不一而足。第三，聽力文本的研究歷史很短，積累也十分薄弱。書面語料的研究有著相對悠久的歷史，研究論著可謂汗牛充棟，人們對書面語的分析、描述、認識業已非常系統全面。相形之下，對聽力文本（主要指口頭語料）進行較為深入的研究，也不過是近二十幾年的事。除了前面提及的技術上的困難之外，研究口語文本所要求具備的語音（音韻）學專業知識也使不少人望而卻步。第四，外語聽力研究之所以復雜，是因為它具有跨學科性。外語聽力既涉及聲學、生理學、心理學，又與語言學、交際學、社會學相關。