高深知識論：基於大學的研究（簡體書）

陳玉祥在《高深知識論》中，沿著什么是高深知識、高深知識具有什么樣的價值、高深知識在大學中是如何生產與傳播的、大學應怎樣做好高深知識管理的邏輯思路，層層遞進，為我們提供了一個分析大學與高深知識關系的基本框架。

陳玉祥，男，1964年生，江蘇鹽城人，1991年于華中理工大學獲得教育學學士學位，2000年于南京大學獲得教育學碩士學位，2009年于南京師范大學獲得教育學博士學位。現為鹽城師范學院教授，教育科學學院副院長，教師教育學院副院長，鹽城市有效教學改革首席專家。發表論文30多篇，其中核心期刊10余篇。主編著作《青少年素質修養測評》和《中學生科學的學習方法》，參編《學校管理的理論與實踐》，合著《核心競爭力視域下的教育強省之路》，主持或參與了多項省部級課題的研究。

第一章　導言
第一節　高深知識研究的緣由與意義
一、高深知識研究的緣由
二、高深知識研究的意義
第二節　高深知識研究中需要明晰的幾對范疇
一、知識論與高深知識論
二、高等教育學研究與高等教育哲學研究
三、高等教育與大學教育
四、知識論與認識論，知識觀與知識論
第三節　研究假設：高深知識是大學的核心
第四節　國內外關于高深知識的研究現狀及趨勢
一、知識教育學研究概述
二、國內的高深知識研究
三、國外的高深知識研究
第五節　研究的方法與基本框架
一、研究的方法
二、研究的基本框架

第二章　高深知識本質論
第一節　知識的概念與性質
一、知識概念的歷史演化
二、知識的概念與內涵
三、知識性質的多維分析
第二節　高深知識的概念
一、高深知識的產生與發展
二、高深知識的概念
第三節　高深知識的本質
一、對高深知識特征的述評
二、高深知識的本質
三、高深知識的相關概念辨析

第三章　高深知識價值論
第一節　知識價值的生成與演進
一、知識價值的生成
二、知識價值的組成
三、知識價值的演進
第二節　高深知識的價值
一、高深知識價值的演進
二、高深知識價值的組成
第三節　高深知識價值的互補與融合
一、高深知識價值的互補
二、高深知識價值的融合
第四節　高深知識價值的判斷與現實選擇
一、什么樣的高深知識最有價值?
二、誰的知識最有價值?
三、高深知識價值的現實選擇

第四章　高深知識生產論
第一節　知識的生成、增長與生產
一、知識的生成
二、知識的增長
三、知識的生產
第二節　高深知識生產的條件分析
一、高深知識生產的內部條件分析
二、高深知識生產的外部條件
第三節　高深知識生產的過程分析
一、高深知識生產的主體分析
二、高深知識的生產方式分析
第四節　高深知識生產的新模式對大學的影響
一、知識生產中心的地位受到動搖
二、公司大學的出現
三、教學與科研的分離
四、學習方式的變革
五、大學成為知識用戶的公開論壇
六、應用性知識生產受到高度的重視
七、“學科研究”與“跨學科研究”并重
八、“學術使命”與“社會責任”并重

第五章　高深知識教學論
第一節　高深知識的學習
一、高深知識學習的心理機制
二、高深知識學習的特點
第二節　高深知識的教學
一、高深知識教學法的歷史變遷
二、高深知識類型與大學教學
第三節　知識觀的變遷與大學教學改革
一、知識觀的歷史變遷
二、知識觀演變下的大學教學改革

第六章　高深知識管理論
第一節　知識管理與高深知識管理
一、知識管理的概念和內涵
二、高深知識管理的概念和內涵
三、高深知識管理與大學的適切性分析
第二節　高深知識的特性與知識管理
一、高深知識的專門化和專業性要求知識管理實行柔性化管理
二、高深知識的智慧性與默會性要求知識管理的彈性化
三、高深知識的顯性和隱性特征要求知識管理中必須感性與理性相結合
四、高深知識的價值多元性要求大學的知識管理必須從物性向人性偏移
五、高深知識的探索性和研究性要求大學的知識管理要著力于創建學習型大學
第三節　我國大學高深知識管理中的問題與對策
一、我國大學知識管理中的問題
二、大學實施知識管理的策略
參考文獻
後記