外國教育觀察（簡體書）

《朱永新教育作品:外國教育觀察(卷14)》內容簡介：中國教育改革走入“深水區”，對外國教育成功方面的吸收與借鑒，成為迫在眉睫的改革關鍵。
作者在深悉中國教育之弊的基礎上，利用出國訪問或專題考察的機會，深入探析發達國家的教育理念、教育政策、教育實踐和教學行為，總體觀察發達國家的教育特征，研究和分析國外先進的教育思想和教育哲學，比較研究對中國教育頗有助益的教育策略，是為中國教育改革提供他者視閾，匡正中國教育發展與改革的方向。

朱永新，1958年生，江蘇大豐人。現任全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長。蘇州大學教授、博士生導師。
朱永新是中國新教育改革的發起人，被評為中國教育60年60人(2009)、改革開放30周年“中國教育風云人物”(2008)、中國改革十大新聞人物(2007)、中國十大教育英才(2006)等。他先後求學于江蘇師范學院(今蘇州大學)、上海師范大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學。曾任蘇州大學教務處長、蘇州市副市長、全國政協常委。20多年來，在國內外發表有關教育的論文400余篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育在線網站，已經成為中小學教師的精神家園;他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學暢銷作品，印刷均超過20余版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發展的方向。

《朱永新教育作品:外國教育觀察(卷14)》是由中國人民大學出版社出版的。

愛伴教育而生(卷首詩)
第一章 燦爛櫻花——日本教育記行
借旁觀者發現自己的美麗——日本行之一
讓技術為人們生活而活——日本行之二
奇跡的起點——日本行之三
邂逅共同的夢想——日本行之四
他山教育學者,攻中國教育之玉——日本行之五
向未知挑戰——日本行之六
十八歲的殘酷一天——日本行之七
生命的煉獄——日本行之八
被矛盾激發著前行——日本行之九
方圓也會釀悲劇——日本行之十
高壓土壤催生血腥之花——日本行之十一
日本是個謎——再訪日本之一
歲月如金顯光澤——再訪日本之二
風雨飛禪山——再訪日本之三
心靈的避難所——再訪日本之四
日本的“最高學府”——再訪日本之五

第二章 熱情桑巴——南美教育印象
把今天看成最後一天——南美行之一
為寧靜後院尋覓激情——南美行之二
撩開冰的面紗——南美行之三
小口袋裝出大自然——南美行之四
在銀子里呼吸著好空氣——南美行之五
與現代文明隔河相望——南美行之六
異鄉土地上的祖國——南美行之七
博覽大地必須翱翔天空——南美行之八
萬物以自身歌唱——南美行之九
會唱歌的寶石——南美行之十
扼住“魔鬼咽喉”——南美行之十一
聖保羅印象——南美行之十二
巴西遭遇鐵將軍——南美行之十三
雨中游里約——南美行之十四
足球的王國——南美行之十五
再見,南美——南美行之十六

第三章 童話之境——歐洲教育探尋
不眠之日:連接與跨越的一天——北歐行之一
在童話的故鄉尋找教育的詩意——北歐行之二
那片狂野而寧靜的森林——北歐行之三
從弗洛姆到奧斯陸的剔透之旅——北歐行之四
用生命完成的關于生命的雕塑——北歐行之五
一段旅程,兩種人生——再訪歐洲之一
觸摸“打開世界的鑰匙”——再訪歐洲之二
好運不萊梅——再訪歐洲之三
激情“足球秀”——再訪歐洲之四
命運僅需一票之差——再訪歐洲之五
異鄉水鄉——再訪歐洲之六
中國斗牛士——再訪歐洲之七
追趕太陽——拉脫維亞行之一
走近“歐洲美人”——拉脫維亞行之二
管中窺豹見里加——拉脫維亞行之三
活著——拉脫維亞行之四

第四章 兩個世界——肯美教育手記
為了窮人的好學校——肯尼亞行之一
富人區與貧民窟——肯尼亞行之二
走出非洲——肯尼亞行之三
感受哈佛精彩——美國教育手記之一
大學是讀書的天堂——美國教育手記之二
案例教學的啟示——美國教育手記之三
窗外的聲音——美國教育手記之四

第五章 菊花與刀——比較教育研究
中美高等教育辦學效率之比較
國外高校教學管理模式初探
中美師范教育課程設置的比較
英美師范教育實習的特點及啟示
日本教育發展與日本現代化
日本私立學校管理探析
日本教師進修制度的特點
日本教育問題與前瞻

第六章 聆聽大師——教育思想分析
馬克思主義與心理學
恩格斯論理論思維
達爾文與心理學
列寧教育思想初探
結構主義教育思想述評
西方教育哲學的歷史演進
現代西方科學方法論及其對教育研究的啟發

第一版跋
第一版後記:心與教育一起走
第二版後記

3.中國教育改革應從日本教育中吸取哪些經驗教訓
日本教育家在這個方面的見解尤其值得我們反省與重視，在建立具有中國特色的社會主義教育體系時，借鑒發達國家的經驗教訓，往往有事半功倍之效。
橫須賀：“過度的考試競爭使年輕人產生了很大的壓力和不良行為。過度的知識競爭會給社會發展帶來負面影響，希望中國的教育不要重蹈覆轍。”
中野：“要客觀認識日本經濟發展所產生的矛盾，不能過分美化經濟發展，認為教育就是為了經濟而改革的想法是錯誤的。因此，不能僅僅局限于政府間的教育文化交流，也要注意民間的研究與交流。”
齋藤：“要真正做到理論與實際相結合，中國的教育科學研究者有與初、中等教育的實踐者相游離的現象，這一點，日本的民間教育運動注重研究者與實踐者的協力可資參考。”
伊崎：“日本的教育弊病有‘考試戰爭’、填鴨式教育、管理主義教育、官僚體制、高學費等，期待著中國教育家能對此認真研究，從而在教育改革中加以克服。”
鐘清漢：“在大學里不能只重視為將來就職的專門教育。如果不重視一般基礎教育的話，畢業以後也難以適應日新月異的工業化社會。以日本為例，由于分工越來越細，工廠或公司內的新的尖端技術和設施所需要的技術與專門知識，只能通過企業內教育來進行。這樣不會造成教育的浪費，最終也加強了教育的實效性。”
馬越徹：“要擴大義務教育的范圍，尤其是在農村；在高等教育階段，各部（委）所管轄的學校、大學，應在國家教委的統一領導下；要獎勵各省間的競爭。”