專門用途英語教學研究（簡體書）

前言

　一、研究的原因及意義

(一)研究的原因

(二)研究的意義

　二、研究的必要性與可行性

(一)研究的必要性

(二)研究的可行性

　三、研究方法

　四、研究思路

第一章 專門用途英語在教學中的地位

　一、專門用途英語教學的必要性

　二、專門用途英語教學與普通英語教學的異同點

(一)普通英語教學

(二)專門用途英語教學與普通英語教學的異同點

(三)設置專門用途英語的意義

(四)大學英語與專門用途英語的有效結合

(五)大學EGP與ESP課程統整的價值取向

　三、專門用途英語教學與雙語教學的關係

第二章 專門用途英語教學需求分析

　一、國內外研究現狀

(一)專門用途英語發展中的五個階段

(二)五個階段的側重點

(三)需求分析與專門用途英語教學

(四)兩種需求分析的異同點

(五)需求分析的具體內容

(六)國內專門用途英語研究情況

　二、需求分析的方法

　三、個人需求分析

　四、社會需求

　五、需求分析理論在我國高校專門用途英語教學活動中的重要性

(一)需求分析對課程設計的重要意義

(二)需求分析有助於教師改進教學方法

(三)需求分析有助於提高學習者的學習積極性

　六、從需求角度研究一所二本院校專門用途英語教學情況

(一)設置專門用途英語教學的意義

(二)調查該校專門用途英語教學的必要性和可行性

(三)專門用途英語教學現狀所引發的思考

第三章 專門用途英語教學師資的素質要求

　一、ESP教師的角色定位

　二、專門用途英語師資培養的難度

(一)三個方面難度

(二)專門用途英語教師的素質

　三、專門用途英語教學團隊的形成

(一)團隊與教學團隊的含義

(二)教學團隊建設標準

(三)專門用途英語教學團隊的成因

(四)專門用途英語教學團隊建設的重要性

(五)專門用途英語教學團隊的基本特徵

(六)專門用途英語大學教學團隊的建設構想與實踐

　四、專門用途英語教師的專業發展

(一)該所二本院校ESP教師調查

(二)專門用途英語教師自我發展所面臨的特殊問題

(三)專門用途英語教師的自我發展途徑

(四)構建學習型合作團隊，促進專門用途英語教師的專業發展

(五)構建“三位一體”專門用途英語教師專業發展合作模式

(六)專門用途英語教材對教師職業發展的影響

　五、該二本院校專門用途英語教師隊伍建設情況

(一)專門用途英語教師隊伍建設的構想

(二)人員整合

第四章 專門用途英語教材建設

　一、專門用途英語教材現狀

　二、對策研究

(一)理論指導

(二)教材建設的基礎與原則

(三)多元化教材編寫隊伍

(四)完善教材評價標準

(五)傳統英語教材和理想的專門用途英語教材開發特徵的對比

(六)教師、教學方法和教材開發策略三者之間的關係

(七)教材對教師發展的影響(見第三章)

　三、該二本院校專門用途英語教材評價實踐

(一)評估方法

(二)評估標準

(三)需求分析

(四)對自行研發《實用法律英語》教材評述

(五)教材使用引發的思考

第五章 專門用途英語課程設置

　一、EGP+專門用途英語+X的基本模式

　二、各個階段的教學內容、教學目標和學時安排

(一)專業必修課、基礎必修課、公共必修課

(二)專業選修課

(三)培訓課(以該二本院校為例)

　三、教學安排上的調整

第六章 專門用途英語課程設計

　一、相關理論

(一)語言學理論與ESP

(二)語言學習理論與ESP

(三)行為主義與ESP

(四)心智主義、認知理論與ESP

(五)情感因素與ESP

(六)語言習得與ESP

(七)需求分析與ESP(見第二章)

　二、課程設計的模式

　三、專門用途英語課程設計

(一)專門用途英語課程設計的框架

(二)三種課程設計

第七章 專門用途英語課堂教學模式

　一、ESP教學模式研究的概況

(一)教學過程模式

(二)大綱設計模式

(三)課堂教學模式

　二、學習理論

(一)行為主義學習理論：學習是一個習慣的形成

(二)思維主義理論：思維成為主宰一切的行為

(三)認知策略：學習者是思維的主體

(四)情感因素：學習者是有情感的

(五)語言學理論對專門用途英語教學的啟示

　三、教學手段

　四、教學法研究

(一)語言研究

(二)技能研究

(三)五個階段教學側重點

(四)課堂教學實踐

　五、ESP課程教法存在的問題

(一)教法問題的描述與分析

(二)語言學習的基本原則

　六、案例分析

(一)模範課展示

(二)ESP課堂的任務

　七、網絡教學模式的構建

第八章 專門用途英語教學大綱

　一、教學大綱的意義

　二、教學大綱分類

(一)教學大綱的六個方面

(二)交際法大綱設計

　三、教學大綱的組織形式

　四、教學大綱對課程設計的意義

(一)以語言為中心課程設計的意義

(二)以技能為中心課程設計的意義

(三)以學習為中心課程設計的意義

　五、教學材料選擇標準

　六、材料設計

(一)確定目標

(二)材料設計模式

(三)改進模式

(四)材料和大綱

(五)使用範本：案例分析

第九章 專門用途英語教學評價

　一、ESP課程評價的重要性及作用

　二、專門用途英語課程下的評價體系現狀

　三、課程評價的標準

　四、多元評價模式的確立與實施

(一)學習者評價

(二)課程評價

(三)形成性評價和終結性評價

(四)學校和企業合作評價

　五、專門用途英語教材的評估

　六、測試的設計

(一)對學習者進行測試的特點

(二)存在的問題

(三)測試語言的應用

(四)測試內容的選擇

(五)測試各部分題型及比例參考

(六)有效測試的判斷

(七)提高測試成績的方法與途徑

　七、案例分析——以一所二本院校為例

(一)ESP課程評價存在的問題

(二)影響專門用途英語教學質量和效果的主要因素調查

(三)改善策略及效果

(四)存在的問題及策略

第十章 圖書資料建設

　一、建設專門用途英語圖書資料

　二、導讀推廣

　三、報刊教學

(一)利用報刊英語構建ESP導讀

(二)利用報刊導讀讓學生了解職場英語信息

(三)利用網絡在線測試

參考文獻