陽光下的成長對話：一位幼教專家寫給幼兒家長的36封信（簡體書）

; 《陽光下的成長對話：一位幼教專家寫給幼兒家長的36封信（適于0-8 歲幼兒家長閱讀）》收錄的36封信，其主題都是來自家長們遇到的實際問題 ，如何理解孩子，孩子為什么不會觀察、為什么不聽話、為什么不遵守規則 、為什么與眾不同、為什么說謊，等等。作者張向葵將這些問題進行分類， 用生動的語言、形象的比喻作了“淺入深出”的解答，即幫助家長在解決孩 子細小問題的同時悟出 “育人于細致之處，潤心于無聲之時”的深刻道理 。同時，作者從兒童發展心理規律、特點及影響因素出發，將一些書本上生 澀的理論與兒童發展的具體問題聯系起來，深入淺出地指導家長學會從細微 的教育現象看出問題的本質，悟出教育的道理。 作者從兒童發展心理規律、特點及影響因素出發，將一些書本上生澀的 理論與兒童發展的具體問題聯系起來，讓家長學會從細微的教育現象看出問 題的本質，悟出教育的道理。也就是說，其他形式的教育讓家長更多知道的 是怎么做，而向葵園長的信告訴家長，怎么做背後的道理。古人曰：“心者 ，人之本也。理者，事之源也。”如果家長的心靈被播種上了道理，那長出 的秧苗定是茁壯的，對孩子的影響定是健康的。 可以說，《陽光下的成長對話：一位幼教專家寫給幼兒家長的36封信（ 適于0-8歲幼兒家長閱讀）》是作者的拳拳寸草心與可伶天下父母心進行的 陽光對話，這些對話道出了“小孩子，大教育”的真諦。

; 幼兒教育是重要的，將奠定孩子一生的基礎；幼兒教育又是困難 的，教育的一切都是從頭開始。因此，辦好幼兒教育必須要有明確的理 念、清晰的目標和可行的辦法。我想，至少有兩點是重要的：一是培養 孩子們良好的身心素質，其本質是善良與包容，要培養孩子學會愛，愛 大自然，愛父母和親人，愛老師和朋友。二是啟迪孩子的智慧，許多知 識可以等孩子長大以後再教，但智力開發，特別是語言能力和想象力的 開發卻不能等待，這與孩子身心發展的階段有關。 因此，讓專家來辦學幼兒教育，這就是學校委派著名發展心理學家 張向葵教授做東北師范大學附屬幼兒學園園長的初衷。3年多來，張向 葵教授用她的激情和汗水，用她的理性思維和管理才能，用她的實踐證 明了這條道路是正確的。在實踐中，張向葵教授積累了這本書，其內容 緊貼實際，形式新穎別致，在情感中透出理念，在詩意中述說道理。希 望家長們能夠喜愛這本書，希望幼兒教師和教育工作者也能喜愛這本 書，因為大家的目標是共同的，就是要把我們的孩子培養好。 ——國務院學位委員會學科評議組成員、國家級教學名師、東北師 范大學校長、博士生導師、教授史寧中

書信一：對話孩子的教育理念 第1封信 關于理解的問答／3 家長：為孩子創造了最好的教育條件，可孩子不快樂怎么辦？／3 向葵園長：愛孩子，先要理解孩子。／4 第2封信 關于尊重的問答／8 家長：尊重孩子是不是要一切順從孩子？這樣會不會把他們寵壞？／8 向葵園長：尊重孩子不是完全順從其要求，而是要理解孩子，并根據其身心發展規律和個體差異進行教育。／9 第3封信 關于責任的問答／13 家長：將孩子送到幼兒園，交給老師，我是不是就輕松了？／13 向葵園長：責任是你的永遠使命。／14 第4封信 關于“三性并茂，陽光生命”的問答之一／20 家長：“三性并茂”教育理念的內容和作用是什么？／20 向葵園長：“葆有天性，啟蒙心性，注重個性，三性并茂，陽光生命。”／21 第5封信 關于“三性并茂，陽光生命”的問答之二／29 家長：怎么做，我才能達到您提出的“葆有幼兒天性”的要求？／29 向葵園長：遵循與尊重并重。／30 第6封信 關于“三性并茂，陽光生命”的問答之三／34 家長：心性包括哪些方面的內容？如何啟蒙心性？／34 向葵園長：心性包括品德和智慧，啟蒙心性從引導孩子做人做事開始。／35 第7封信 關于“三性并茂，陽光生命”的問答之四／40 家長：尊重孩子的個性，是不是滿足孩子的所有要求？／40 向葵園長：不！尊重個性不是滿足所有要求，而是要強調一個“度”。／41 書信二：對話孩子的智慧 第8封信 關于開啟智慧的問答／47 家長：啟蒙孩子的智慧，從哪種基本能力人手？／47 向葵園長：觀察！觀察能力是孩子生成智慧的第一道大門。／48 第9封信 關于開啟智慧途徑的問答／53 家長：怎樣激勵孩子學會觀察，開啟他的智慧？／53 向葵園長：讓孩子成為“自然觀察者”。／54 第10封信 關于積累智慧的問答／59 家長：孩子看完、學完東西就忘了，怎樣才能讓他有效保存呢？／59 向葵園長：觀察記錄是累積知識的“好幫手”。／60 第11封信 關于智慧環境的問答／64 家長：培養孩子的觀察能力，在家中我們怎么做呢？／64 向葵園長：將家變成豐富、有效的“觀察室”。／65 書信三：對話孩子的自我 第12封信 關于自我控制的問答／73 家長：孩子遇到不順心的事就發脾氣，摔東西，管不住自己，該怎么辦？／73 向葵園長：預防與訓練相結合。／74 第13封信 關于自尊的問答／78 家長：因工作忙忽視了女兒，傷害了她的自尊心，我該怎樣彌補？／78 向葵園長：一定讓孩子體會到你在意她。／79 第14封信 關于自信心的問答／85 家長：孩子膽子小，內向，不愛說話，怎樣才能讓她大膽一點啊？／85 向葵園長：鼓勵、鍛煉與體驗成功并重。／86 書信四：對話孩子的積極品質 第15封信 關于感恩的問答／93 家長：每天催孩子吃早飯，他總嫌我嘮叨，很不耐煩，怎么改變現狀啊？／93 向葵園長：感恩從體驗饑餓開始。／94 第16封信 關于積極情緒的問答／98 家長：小小孩子總愛低頭想事，不愛做事，該怎么辦？／98 向葵園長：應關注孩子積極情緒的培養。／99 書信五：對話孩子的消極品質 第17封信 關于說謊的問答／107 家長：孩子為什么會說謊？我們該采取怎樣的教育措施去糾正？／107 向葵園長：調整教養方式，營造民主的家庭氛圍，信任孩子并樹立良好榜樣。／108 第18封信 關于不合理要求的問答_／113 家長：孩子每次去商場都亂要東西，不給買就鬧，該如何幫他改掉這個壞毛病？／113 向葵園長：不該買，鬧“死”也不能買。／113 書信六：對話孩子的“性” 第19封信 關于性心理發展特點的問答／121 家長：兒子問生殖器的名稱，還在洗澡後擺弄生殖器，我該怎么辦？／121 向葵園長：平常心對待，針對問題如實、簡短地回答。／122 第20封信 關于家庭性教育的問答／127 家長：孩子才上幼兒園，有必要進行性教育嗎？應該從哪些方面開展性教育？、／127 向葵園長：有必要。科學地介紹性器官名稱、性別角色及與異性兒童交往的注意事項等內容。／128 第21封信 關于性心理活動的問答／133 家長：孩子與異性伙伴有親密動作，還說自己有很多女朋友，該怎么辦？／133 向葵園長：孩子的行為很正常，只需正確引導，并減少可能出現的不良刺激。／133 書信七：對話孩子的“大能力” 第22封信 關于“大能力”的問答／141 家長：究竟培養哪些能力能使孩子終生受益？／141 向葵園長：培養未來社會需要的11種“大能力”。／142 第23封信 關于11種“大能力”培養途徑的問答／148 家長：如何培養孩子的“大能力”？11種“大能力”的培養有主次之分嗎？／148 向葵園長：無主次之分，幼兒階段可側重培養“自信心”“合作力”與“專注力”。／149 第24封信 關于習慣的問答l／155 家長：培養孩子的習慣重要嗎？應該怎樣幫助孩子養成好習慣？／155 向葵園長：良好習慣是人成功的基石。培養好習慣可以榜樣示范與訓練相結合。／156 第25封信 關于合作能力的問答／162 家長：孩子喜歡自己玩兒，別人動她的東西就生氣，該怎樣引導她與人合作呢？／162 向葵園長：選擇恰當的游戲內容，教孩子簡單的交往語言，多鼓勵，少批評。／163 書信八：對話親子關系 第26封信 關于家長教養方式的問答／169 家長：花錢送孩子上幼兒園，可孩子取得的進步不如別的孩子大，是怎么回事？／169 向葵園長：家庭教養方式對孩子的畢生 發展有至關重要的影響。／170 第27封信 關于榜樣作用的問答／176 家長：我做事粗心，愛發脾氣，兒子越來越像我了，該怎么辦？／176 向葵園長：從改變自身做起，給孩子樹立好榜樣。／177 第28封信 關于親子溝通的問答／182 家長：孩子越來越大，我們的溝通卻漸漸減少了，我該怎么辦呢？／182 向葵園長：尊重孩子，多傾聽，直接表達自己的想法。／183 第29封信 關于親子游戲的問答／188 家長：經常和孩子一起玩兒很重要嗎？應該怎樣和孩子一起玩兒？／188 向葵園長：很重要。進行融洽的親子游戲要遵守“四不要”和“四要”的原則。／189 書信九：對話對孩子的評價方式 第30封信 關于批評的問答／195 家長：孩子不喜歡聽批評，我該怎么辦呢？／195 向葵園長：孩子都會犯錯，要尊重孩子的人格和自尊，有時沉默比訓斥更有效。／196 第31封信 關于表揚的問答／200 家長：表揚孩子需要講究怎樣的技巧呢？／200 向葵園長：表揚孩子要實事求是，做到及時和適度。／201 第32封信 關于“小紅花”評價的問答／205 家長：經常獎勵“小紅花”正確嗎？有沒有其他的獎勵方式？／205 向葵園長：“小紅花”評價方式存在絕對化和抽象化的弊端，需要改變。／206 書信十：對話孩子成長中的問題 第33封信 關于氣質類型的問答／219 家長：孩子究竟是活潑愛動好，還是安靜好？／219 向葵園長：活躍、安靜都是氣質類型，無好壞之分。／220 第34封信 關于預測孩子未來的問答,／225 家長：“抓周”有科學依據嗎，能預測孩子的未來嗎？／225 向葵園長：應科學預測孩子發展中的優勢和風險，“抓周”不科學。／226 第35封信 關于選擇玩具的問答：／231 家長：現在玩具種類太多了，該怎么選擇玩具呢？／231 向葵園長：根據孩子的性別、性格特點、興趣愛好等，注重玩具的教育功能。／232 第36封信 關于入學準備的問答／235 家長：孩子就要入小學了，我該作哪些準備呢？／235 向葵園長：心理能力和社會適應能力在孩子入學準備中尤為重要。／236

; 第5封信關于“三性并茂，陽光生命”的問答之二 家長：怎么做，我才能達到您提出的“葆有幼兒天性”的要求？ 尊敬的張園長： 您好！您提出的“三性并茂、陽光生命”，的理念對我觸動很大。 我也試圖按照您的理念去做，葆有孩子的天性。現在，我想是因為我對 您理念的理解還停留在表面，所以每當遇到實際的教育問題，我就把握 不好尺度，不知道究竟應該是順應天性，還是進行教育。比如，他脾氣 很?，吃飯時我總要喊他好多次，他才能很不情愿地放下玩具，有時還 要拿著玩具邊吃邊玩，否則就不吃飯；他又愛動、愛分心，只要進行安 靜的活動，比如老師講話或小朋友講故事時，他總是喜歡搗亂，在地上 走或者在椅子上動來動去，什么都不聽；還有畫畫時，我告訴他好多 次，應該畫在輪廓里，他都不聽，在紙上亂畫一氣。 面對聰聰的這種情況，我真不知該怎么教育他。是依照他的性 情，順應他的天性，想怎樣做就怎樣做，還是應該對他進行教育，讓 他養成好習慣，到什么時間做什么事？我該怎樣做，才能真正做到 “葆有幼兒天性”呢？謝謝您！ 聰聰媽媽 2008年8月7日 向葵園長：遵循與尊重并重。 聰聰媽媽： 您好！伴著炎夏還沒有消退的熱情，我在新學期如約與您問好！很 高興您接受了我的教育理念，并愿意在教育中進行實踐！實踐中難免出 現疑惑，恰好可以讓我們一起來探討解決的方法。您的信道出了很多家 長的困惑——如果完全順應孩子的天性，可能會讓他養成壞習慣；培養 他的習慣，又怕他的天性受到抑制。在解答這個問題前，我們一起來了 解一下，什么是兒童的天性。 兒童的天性就是指自然對人發展的規定性，也是人身上的自然屬 性。孩子的天性表現為孩子對新鮮事物的好奇和模仿，也表現為孩子愛 玩、淘氣、愛探索、好問、好幻想、好表現甚至好哭等等。那么，我想 說，成人完全由著孩子的性子來，孩子想怎樣做就怎樣做，這不叫 “葆有天性”；成人不管孩子的特點如何，自己想怎樣教就怎樣教，這 也不叫“葆有天性”；只有成人依據孩子與生俱來的特點，采取符合這 些特點的教育手段進行教育，才叫“葆有天性”。只有同時關注“葆有 天性”“啟蒙心性”“注重個性”，做到“三性并茂”，幼兒才能獲得陽 光般的生命，這才是我們教育的目的。那么，接下來我們就具體談一 談，如何葆有幼兒的天性。 方法一：尊重孩子的“不成熟”。 孩子的“不成熟”是孩子先天的一種表現，比如說孩子好動、喜 歡探索環境、凡事都愛問“為什么”、喜歡得到別人的表揚等等。面對 孩子的這些表現，我們需要做的是認同，認同并且接納這些表現，即我 們所倡導的“尊重”。要使孩子在不成熟的狀態下能夠在心理和生理上 適應環境，融人到他們的日常生活之中。既要讓懵懂的孩子學會感知生 命的意義，又要以欣賞的眼光看待孩子。孩子只有在得到尊重的前提 下，才能逐步建立自信，相信自己是有能力的人、有價值的人。天性的 教育不應以改變為先，而應以尊重、葆有為基本原則。教育應當遵循孩 子的“語言”，順應孩子金子一般珍貴的好奇心，而不應輕易打壓。正 如自然主義教育家盧梭所言：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或 壞的評判。” 方法二：幫助孩子建立社會規則。 天性教育關注對“孩子的不成熟”的尊重的同時，還需要您幫助 孩子學會遵守社會規則。沒有規則會使人放縱，而過多的規則會令孩子 盲從。規則不是限制，不是“不許怎樣做”而是“怎樣做會更好”。因 此，我們要做的是如何幫助孩子學會建立社會規則。規則是社會發展的 基本原則，遵守規則的社會成員才能適應社會的需要，有機會實現個人 的成長。建立社會規則也就是讓孩子學會滿足社會的需要，學會成為社 會中的成員。 1.從孩子興趣出發，為孩子創設和尋找生活中的規則情境。 孩子天性好動，好玩，喜歡自由自在，而規則看起來又對這些天性 進行“限制”。其實不然。如果不考慮規則的內容并且強制孩子去遵守， 孩子就會反感和抵觸；如果規則內容適度，并采取游戲、講故事等符合 孩子特點的形式引導孩子去遵守，孩子就會喜歡和接受。整個學前時期， 游戲是兒童學習的主要形式，也是他們最喜歡的活動。因此，您可以創 設各種游戲情境，游戲前和孩子一起制定或講清規則，孩子在玩中就能 形成規則意識，體驗遵守規則的好處，同時也能形成分擔責任、克服困 難、謙讓合作等良好的品質。日常生活中時時處處有規則，吃飯時要遵守 餐桌禮儀，過馬路時要遵守交通規則，去圖書館、飯店、超市都有相應的 規則，這時，您就可以給孩子講講規則的內容并和孩子一起遵守，這樣， 孩子就會了解更多社會規則的內容和遵守社會規則的好處。 2.鼓勵孩子參與規則的制定，堅持正面實踐規則。 面對生活中的規則，孩子總愛問“為什么”。針對孩子的好奇心， 您在制定規則時可以邀請孩子參與進來，當孩子參與他們喜歡的、和自 己有關的事情時，積極性就會有所提高。在制定時間規則時，多對孩子 進行正面教育。當孩子違反規則時，不要一味批評、指責孩子，而應多 告訴孩子怎樣做是遵守規則的、會帶來什么好處。不只讓孩子知道 “怎樣做不對”，更要讓孩子知道“怎樣做更好”。 聆聽了我的建議，您是否對如何葆有孩子的天性有了自己的想法 呢？期待與您進一·步交流。當您把孩子托付到我們手中，我們一定會用 一百二十分的愛心去呵護；而當他離開我們回到家里，我們也同樣希 望，他可以得到科學的培養。我懷著這樣的心情寫下這封信，也許內容 有些乏味，但洗盡華麗的詞藻後，是一份教育工作者永遠呵護孩子的心 情。愿您能與我們攜手，在葆有孩子天性的路上，當好一位指導者、引 路人。在教育的路上，讓我們和孩子一起成長！ 園長：張向葵教授 2008月8月24日 貼心信箱 愛的天性 有一次，一個人看見一只蝎子掉進水中，當即就決定幫它。他伸出 他的手指提它，想把它撈到岸上來。可就在他的手指剛夠到蝎子的時 候，蝎子猛然蜇了他一下。但這個人還是想救它。他再次伸手試圖把蝎 子撈出來，但蝎子再次蜇了他。 旁邊的人對他說：“它老這么蜇你，你還救它干什么？” 這個人回答：“蜇人是蝎子的天性，而愛是我的天性。我怎么能因 為蝎子有蜇人的天性就放棄我愛的天性呢？”不要放棄愛，不要放棄你 的美德，哪怕你周圍的人要“蜇”你！ P29-33