外語教學行動研究與教師專業發展（簡體書）

《外語教學行動研究與教師專業發展》共分九章。第一章，扼要介紹行動研究的內涵、特點和操作流程，并對行動研究進行理性審視，厘清他人有關行動研究的認識誤區。第二章，對比分析“行動研究”和“行動教育”的異同，闡述二者對外語教師教育和課堂創新的重要意義。第三章，論述問題為本的學習在中國外語教育中的應用、意義、困境與出路，探討如何在行動研究中建構問題為本的自主、合作、探究式外語教學模式。第四章，從多個角度對比分析“學答”教學和“學問”教學的本質差異，探討如何在外語教學行動研究中建構“學問”教學模式，重構外語課堂，以培養學生的問題意識和探究能力。并促進教師的專業成長。第五章，聚焦高三英語“過程寫作”教學的行動研究，為廣大中學外語教師開展行動研究提供重要指南。第六章，討論形成性評價在中學英語口語教學中運用的行動研究，有關方法和操作流程值得行動研究愛好者模仿和借鑒。第七章，探索大學公共英語寫作教學的行動研究思路，為大學英語教師提高大學生的英語寫作水平提供有效路徑和方法論指導。第八章，探討基于建構主義的外語交往教學行動研究，對交往教學的本質進行深刻剖析，對交往外語教學進行倫理學審視，并以《高級英語》閱讀教學為例，闡述交往教學行動研究對提高英語專業學生閱讀和寫作能力的重要意義。第九章，探討校本行動研究和教師發展學校建設對教師教育發展和辦學理念改革的意義和貢獻，幫助人們進一步了解校本教研和教師發展學校的旨歸。

《外語教學行動研究與教師專業發展》由蘇州大學出版社出版。

第一章什么是行動研究
1.1教育行動研究的緣起
1.2教育行動研究的內涵與特征
1.3教育行動研究的過程與方法
1.4教育行動研究的理性審視
1.4.1正確認識教育行動研究的局限性
1.4.2熟悉行動研究的注意事項和評價標準
1.4.3洞察行動研究對外語教育教學的意義
第二章從“行動研究”到“行動教育”
2.1引言
2.2行動研究與行動教育
2.2.1行動教育的由來、研究過程與基本內
2.2.2行動研究的特點、模式與應用
2.2.3行動研究與行動教育的比較
2.2.4開展行動研究與行動教育的現實意義
2.3結語
第三章PBL在中國外語教育中的應用：意義、困境與出路
3.1引言
3.2“問題為本的學習”(PRL)
3.2.1PBL的本質特征
3.2.2PBL的基本流程
3.2.3PBL的教學理念、主要功能和優點
3.3PBL在我國外語教育應用中的問題與困境
3.4PBL在中國外語教育中的出路
3.4.1針時性的外語教師教育發展模式
3.4.2在行動研究中應用、檢驗和發展PBL模式
3.4.3在行動研究中建構問題為本的自主、合作、探究式外語教育模式
3.5結語
第四章行動研究中建構“學間”教學模式
4.1引言
4.2外語課堂反思與重構的新途徑
4.2.1反思“學答”教學
4.2.2走向“學問”教學與行動研究
4.3小結
第五章高三英語過程寫作教學的行動研究
5.1研究背景
5.1.1高中英語寫作教學的現狀
5.1.2高中英語寫作教學的地位
5.1.3研究目的與意義
5.2理論背景與文獻綜述
5.2.1過程寫作法的歷史背景
5.2.2過程寫作法的理論基礎
5.2.3過程寫作法的本質
5.2.4過程寫作法的特/66
5.2.5過程寫作法的主要階段
5.2.6過程寫作法的操作模式
5.3過程寫作教學行動研究設計
5.3.1研究問題
5.3.2研究參加者
5.3.3實驗因子與主要控制變量
5.3.4行動方案
第六章形成性評價在中學英語口語教學運用中的行動研究
第七章外語寫作教學的行動研究
第八章建構主義外語課堂交往教學設計
第九章校本行動研究和教師教育發展