新版課程標準解析與教學指導：品德與生活（簡體書）

《新版課程標準解析與教學指導：品德與生活》遵循義務教育課程改革理念，緊扣新版課程標準，具有如下特點：
針對性——以一線教師現有的背景和經驗為基礎，突出新版課程標準的變化之處，為教師準確把握課程標準修訂的基本精神提供切實的抓手。
實用性——從一線教師的實際需求出發，通過典型案例指導教學，具有很強的實用性。
操作性——突出學科的核心理念和重要思想，提供從教學實踐的操作層面上落實新版課程標準要求的指導和建議。

第一章 為什么要對課程標準進行修訂
第1問：《標準（實驗稿）》的10年實踐取得了哪些成績？
第2問：怎樣看待10年實踐中存在的問題，這些問題又和課程標準之間存在著怎樣的關系？

第二章 怎樣準確定位品德與生活課
第3問：品德與生活課程標準始終堅持的課程定位思路是什么？
第4問：為什么在《標準（2011年版）》“課程性質”中增加了綜合性要求？
第5問：課程理念部分做了哪些修改？為什么沒做較大修改？
第6問：課程設計思路為什么基本保持了原有的設計思路？
第7問：如何理解總目標？
第8問：《標準（2011年版）》分目標部分做了哪些修改？為什么進行了適當調整

第三章 課程內容修訂的重點在哪里
第9問：比較《標準（實驗稿）》，《標準（2011年版）》對四大板塊內容做了哪些
調整和修改？
第10問：怎樣看待四大板塊內容之間的相互關系？
第11問：如何理解和把握“課程內容”？
第12問：充分理解“課程內容”中的行為動詞對教學有什么幫助？
第13問：如何正確運用“課程內容”部分？

第四章 《標準（2011年版）》為什么在教學建議部分濃墨重彩
第14問：《標準（2011年版）》的“教學建議”部分都做了哪些調整？
第15問：為什么要把“教學建議”具體化？
第16問：課程目標與教學目標是什么關系？
第17問：如何實現教學目標的意義化要求？
第1 8問：怎樣設計貼近學生生活、適宜他們獨立思考的教學情境？
第19問：如何做到課程的知行統一？
第20問：怎樣鼓勵學生的自主學習？
第21問：怎樣促進教學方式方法的創新？
第22問：學生需要什么樣的講授？
第23問：如何開展有效的討論與交流？
第24問：如何讓體驗活動促進教學向生命課堂的轉變？
第25問：如何提高探究活動的針對性、實效性？
第26問：怎樣指導學生小組合作學習？
第27問：什么樣的“開放”教學更合理？
第28問：怎樣體現品德與生活課程的生活性？

第五章 評價建議追求哪些目標
第29問：品德與生活課的評價必須關注什么？
第30問：課程標準提出了哪些要求？
第31問：為什么要多問“為什么”，而不說“你錯了”？
第32問：怎樣理解“最適合的就是最有效的”這句話？
第33問：為什么要多一把尺子衡量學生？
第34問：怎樣使你的評語能夠激勵學生進一步努力？
第35問：反饋評價結果都有哪些辦法？
第36問：還有哪些行之有效的工具幫助我們實現評價的有效性？

第六章 課程有效實施的保障還有哪些
第37問：“資源開發”建議是如何分類課程資源的？
第38問：教師怎樣高效利用課程資源？
第39問：怎樣理解“充分利用來自兒童的資源”這句話？

第七章 備課階段常見的困惑
第40問：如何確定教學目標？
第41問：怎么撰寫教學活動設計？
第42問：如何確保所開發的課程資源是有效的？
第43問：備課時怎么利用教材？
第44問：如何使活動形式與教學目標保持一致？
第45問：怎樣不讓兒童的調查活動（訪問或資料搜集類活動）流于形式？
第46問：如何減輕兒童的活動負擔？
第47問：如何減輕教師的備課負擔？
第48問：教師需要為兒童活動創設什么樣的環境與條件？

第八章 教學過程中常見的困惑
第49問：怎么導入教學活動更能夠調動兒童的學習積極性？
第50問：如何使教學活動對兒童的生活有意義？
第51問：怎么落實教學的情感目標？
第52問：教師怎樣提問更有利于促進兒童思考？
第53問：如何看待活動中兒童大量地說？
第54問：如果教師的提問沒有學生舉手回答怎么辦？
第55問：教學中的各環節如何承起轉換？
第56問：學生人數很多時，怎么進行活動？
第57問：教學為什么要聯系兒童的生活？

第九章 深化理解避免誤區
問題一：不能把品德與生活課看成是單一的“思品課
問題二：基于學生生活，不等于重復學生生活
問題三：處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關系，是提高教學實效性的重要條件之
問題四：“用教材”而非“教教材”，依然是實現品德與生活課針對性的重要前提
問題五：提倡學生“自主”不等于教師“放手”
問題六：合格的品德與生活課教師是怎樣煉成的
問題七：多一雙眼睛去看國外的相關課程發展