哈佛家庭教師的思考學習閱讀記憶法（簡體書）

哈佛家庭教師，指的是哈佛大學一流的教育專家，他們長期從事對孩子的教育理論和實踐的研究。
喬恩編著的《哈佛家庭教師的思考學習閱讀記憶法》堅持通俗性和實用性的基本原則，以貼近生活、便于借鑒為鮮明特色，通過一些馬上可以用在生活中、學習上的基本理論和簡明方法，向讀者證明了這樣一個道理：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的天才！
《哈佛家庭教師的思考學習閱讀記憶法》告訴我們，只要學習方法得當，即使是平凡的孩子也可發崛出巨大的智力潛能！

現在的青少年學習緊張，時間寶貴，怎樣用最少的時間學到最多的知識成為中國父母的衷心期盼。您與其同孩子一起長期默默摸索學習方法、嘔心瀝血總結學習經驗，不如采用喬恩編著的《哈佛家庭教師的思考學習閱讀記憶法》介紹的現成的優秀學習方法，幫助孩子輕松實現學習效率事半功倍的夢想！

建于1636年的哈佛大學是美國最古老的高等學府，也是美國和世界最負盛譽的名牌大學之一。300多年來，哈佛大學為美國培養了無數的政治家、科學家、作家、學者。迄今為止，有8位美國總統、40名諾貝爾獎金獲得者和美國500家大財團中2／3的決策經理們，都是從這里走出……在這里畢業的杰克·韋爾奇成為世界上最偉大的CEO，從這里退學的比爾·蓋茨成為世界首富……
哈佛靠什么打造了這些巨人？哈佛學子的成功，正是哈佛大學教育方針運用得當的結果，是哈佛大學素質教育理念科學的證明。一位哈佛大學的教授指出：“人才的培育與成長，不在于方法，而在于觀念；不完全靠勤奮，而主要靠思想。”
哈佛大學是世界一流的頂尖學府，其中也聚集著世界上一流的教育專家，他們中的很多人曾經或正活躍在家庭教育的第一線，或者用相當的精力從事對孩子教育的理論及實踐的研究。因此，他們被譽為“哈佛家庭教師”。他們的教育和智能開發理念與經驗非常值得每一個現代家長和正在成長的青少年學習和借鑒。
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家長給予孩子的不僅是生命、家庭的一切，更是每時每刻都在塑造著孩子們的心靈。
兒童處于生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處于形成階段，有著多方面需要和發展可能，充滿生命活力和潛力。這段時期的家庭教育的影響，遠遠超過該階段而擴展到終身。
孩子的“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，家長的責任就是點燃火把，讓它燃燒。創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。孩子的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。因此，家長要加強對孩子的智能培訓，著力提升他的思維能力和創新意識，努力保護他的好奇心、求知欲和想象力，培養他的創造力，為他將來成為杰出的人才奠定良好的基礎。
學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結時刻也離不開學習。兒童能否挖掘自己的潛力關鍵在于他們是否具有學習能力。只有抓住學習方法及學習能力的培養，孩子的學習效果才能有效地提高。掌握了高效學習能力的孩子，才可能在將來的生存發展和參與社會競爭中占據主動地位！
閱讀，是為了取得學問。但如何閱讀，本身就是一門學問。培養快速閱讀的能力，是提高學習效率、擴大知識面的需要。哈佛家庭教師非常贊同這樣一種觀點：“現代社會的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”是否具有快速閱讀能力，在很大程度上決定著學習效率的高低。在科技迅速發展、信息量急劇增加的當今時代，誰能在有限的時間里學習、掌握更多的知識，誰就能在事業上取得成功，在競爭中取勝；反之，則會成為時代的落伍者。
學習任何科學知識，都離不開記憶，而學習的最大障礙莫過于記憶力差。記憶力好的人能夠迅速地、準確地、持久地掌握學習過的知識和技能，也能比較好地理解、運用這些知識和技能。記憶力的強弱并非天生的，它是可以通過訓練和掌握好的記憶技巧與方法而提高的。
《哈佛家庭教師的思考學習閱讀記憶法》堅持通俗性和實用性的基本原則，以貼近生活、便于借鑒為鮮明特色，通過一些馬上可以用在生活中、學習上的基本理論和簡明方法，向讀者證明了這樣一個道理：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的天才！

第一篇 注重全腦開發，提升思考、學習、閱讀和記憶能力
全面開發大腦才能充分發揮思維潛能
綜合運動全腦進行學習和思維效果好
趁孩子用右腦思考時加強開發他的能力
在行為上約束孩子，在思維上給予自由
要盡早積極幫助孩子發展多種智能
正常的人都有潛力通過學習掌握豐富的知識
每一個智力正常的人都應該具備相應的學習能力
閱讀是幫助青少年開啟未來之門的鑰匙
創造適宜的條件，激發孩子閱讀的興趣
年輕人要為生存而閱讀，在閱讀中生存
記憶力的差別只是記憶方式的差別
要想有效提高記憶力必須經過一定的訓練
多給孩子鼓勵和夸獎，他就會更加聰明和健康
第二篇 發展思維能力，培養動腦習慣
抓住關鍵時期才能促成孩子思維開發的飛躍
平凡的孩子也許可發掘出巨大的智力潛能
青少年要了解和充分發揮自身優勢智能
經過適當的引導和鼓勵，讓孩子變得喜歡動腦
滿足孩子的好奇心，引導他提出更多的問題
拓展思維的廣度和深度，充分發展思維能力
兒時形象思維的培養和開發對成才非常有益
培養孩子的邏輯思維能力是家長的一項重要任務
從全新的角度思考問題，有意識地發展逆向思維
在日常生活中努力培養想象力
進行專門的訓練，開發孩子的想象力
做生活中的有心人，努力鍛煉和提高預見力
增強孩子的求知欲望和好奇心，鼓勵他多提問
引導孩子擺脫思維定勢，更加靈活地思考
幫助孩子改變不愛動腦的習慣
給孩子自立的空間，讓他自己尋找答案
超越規則，用別具一格的方式去思考
發掘孩子的創造力，培養他的應變能力
第三篇 在平凡的學習與生活中，激發創造性的火花
兒童時期正是開展創新教育的最佳時機
讓孩子認識到他的創造潛能是無限的
創造良好的條件，培養孩子的創造習慣
培養孩子的創新思維，擺脫傳統思路約束
用心呵護和扶持孩子的創意
讓孩子充滿熱情地投入創造性活動
激勵孩子的創新思維，幫助孩子開闊眼界
培養思考能力，更有效地激發靈感
采取有效措施，激發自己的創新潛能
掌握條理清晰的高效思維方法
改進思維方式，更好地解決生活中的問題
要學會解決問題，先學會提問
努力調動大腦去尋求更多的答案
第四篇 端正學習態度，培養良好的學習習慣
激發孩子的學習興趣，教他主動去學
指導孩子制訂適宜的學習計劃
采取有針對性的措施，幫孩子消除對學習的反感
教孩子對學習充滿信心，戰勝畏難心理
培養孩子認真仔細的習慣，改變粗心的毛病
幫助孩子糾正容易走神的毛病
教孩子控制自己，培養專注精神
教孩子謙虛低調，避免驕傲和張揚
多學一些學科會讓人的思路更加開闊
掌握好學習的間隔時間，注意文理交替
指導孩子在學習中更充分地利用時間
呵護孩子的好奇和鉆研之心，增加學習深度
要保持大腦活躍，就要經常運動
努力幫助孩子提高學習效率
教孩子按照有利于提高學習成績的秘訣進行學習
堅持學習，融入孩子的學習生活
第五篇 掌握科學的方法，更有效地學習
教孩子學會靈活地思考和解決學習中的問題
盡量當堂掌握所學的知識
記好學習筆記，強化學習效果
深入理解所學內容，才能真正記憶和掌握
適當地多做習題才能鞏固所學的知識
堅持系統復習，避免遺忘所學的知識
不斷追求新知識，保持腦細胞靈活
學習知識的過程，從觀察開始
掌握適當的觀察方法，提高觀察技巧
青少年可以通過專門的訓練提高觀察能力
充分利用音樂進行學習智能的開發
語言學習不僅需要讀，更要大量地聽
通過速讀和速聽，促進右腦的活性化
堅持朗讀和背誦提高學習能力，增強記憶力
準確理解和運用，不斷積累詞匯
通過適當的自我暗示避免“努力逆轉”
第六篇 選擇了合適的書，才能在有限的時間里獲得更多的知識
根據不同的目的和要求，閱讀有不同的層次
合理選擇，靈活有效地利用參考書
多讀好書，開闊視野，提高寫作水平
經典書籍要讀，但是宜適可而止
在使用工具書之前要進行必要的了解
從字典中可以找出你所需要的答案
百科全書既有豐富的知識量，又有娛樂消遣價值
故事書要讀得很快，而且全神投入
巧讀英文報刊，開拓視野，增長知識
用不同的速度閱讀不同的書籍
照著規則練習，就可以培養出閱讀的習慣
一定要教孩子養成良好的讀書習慣
第七篇 在提高閱讀速度的同時，增強理解能力
要想迅速擴充知識，就要培養略讀的習慣
快速了解一本書的分類和主要內容
找出一本書的骨架和主要內容
對難懂的書，先從頭到尾讀一遍
通過找重點、做判斷的方法進行推斷閱讀
學會快速閱讀，實現高速理解
帶著問題和興趣進行主動閱讀
采用合理的閱讀方法，追求良好的學習效果
從繼承性閱讀發展到創造性閱讀
在書本的空白處做上適當的記號
根據不同的需求寫出讀書筆記
在閱讀時要勤于思考、有所收獲
青少年應進行的閱讀訓練與實踐
第八篇 人的記憶就像身體，鍛煉得越多就越強壯
一定要抱持能夠記憶的自信與決心
明確的目標是促進記憶效能的積極動因
賦予要記憶的內容以特定的意義
通過想象把要記憶的資料轉變成生動鮮明的畫面
把想要記住的陌生的東西與熟悉的東西聯系起來
想要真正記牢首先要深入理解相關內容
根據不同的內容采取適合自身特點的記憶方法
對要記憶的東西進行適當的分類
以不同的方式對識記材料進行組織加工
調動多種感覺和知覺參與，進行多通道記憶
在日常生活中克服健忘的毛病

綜合運動全腦進行學習和思維效果好
絕大多數哈佛家庭教9幣都傾向于認為，當綜合運動全腦進行學習、讀書、思維活動的時候，大腦的效率是最高的，并且呈幾何數字增長！
左、右半腦靠胼胝體兩億個神經元緊密聯系。美國心理學家奧斯丁發現：當人的左右腦較弱的一邊受到激勵而與較強的一邊合作時，大腦的總效能不僅僅是1+1=2，而是會增加5～10倍！
為什么我們能很快學會流行歌曲？它所包含的歌詞、旋律、節奏，要比一般的課文復雜得多。為什么我們背課文卻不那么容易？英國《快速學習》的作者科林·羅斯指出：“如果你聽一首歌，左腦會處理歌詞，右腦會處理旋律。因此，我們能輕而易舉地學會流行歌曲，這并不是偶然的。你沒有必要花很大力氣去做。你很快學會，是因為左腦和右腦都動員了起來——邊緣系統中大腦的情感中心也加入了。”頂尖天才很少只具有單方面的才能。表現卓越的人，經常是各方面都出類拔萃。這正是他們善于用全腦的結果。
比爾·克林頓是美國前總統，比爾·蓋茨是世界首富。兩個比爾，一個右腦是優勢腦，克林頓情感豐富，樂于與人溝通，善于與人建立親善關系；另一個左腦是優勢腦，蓋茨分析問題邏輯嚴密，對數學有特別的興趣，他可以讓個人電腦系統不斷地更新換代。比爾·克林頓曾代表強大美國的意志，他的言行曾影響著世界的局勢；比爾·蓋茨將個人電腦送到全世界每一個角落，開創了信息革命的新時代。兩個人都很早就掌握了高效學習、閱讀的本領，都有著超人的記憶力，都是左右腦合作成功的典范。
愛因斯坦的左腦和右腦都非常發達，他的小提琴演奏具有專業水準。他把自己的許多科學創意歸功于他的想象游戲——右腦的活動。據說，有一年夏天，他在一個小山上昏昏入睡，夢見自己騎著光束到達了宇宙遙遠的極端，發現自己“不合邏輯”地回到太陽表面時，他忽然意識到宇宙本來就是彎曲的，而且認識到他以前學到的“合乎邏輯”的知識是不完全的。他把這個圖景轉化為語言，寫下的數字、公式和詞句就成了“相對論”。
右腦使愛因斯坦創造性地大膽想象，左腦的抽象能力使他善于進行邏輯推理，左右腦密切配合，創造出非凡的科學成果。他描述了他進行創造性思維的兩個階段：先右腦，後左腦。在右腦階段中，利用右腦的流暢性及其功能，去把握視覺形式的復雜表象，最終進行成功轉化。
因此，我們不僅要開發大腦儲存信息的能力，而且要開發大腦處理信息的能力，更要開發創造性地處理信息的能力；不僅要提高思維的敏捷性，還要提高思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨創性，使思維品質得到全面提高；不僅要幫助孩子開發分析思維、抽象思維、常規思維的左腦功能，還要幫助孩子開發形象思維、創新思維、空間思維、綜合思維的右腦功能，使左右腦得到協調和均衡發展。
趁孩子用右腦思考時加強開發他的能力
一位美國的中學教師在上美術課時，發給每位學生一幅人物肖像作品，讓他們去臨摹。但許多同學感到力不從心，無處下筆。老師也覺得無法輔導。正在他焦急之際，忽然冒出一個怪主意：讓孩子們把肖像倒過來再照著畫！這樣做的結果出人意料，學生倒著畫，不但能畫出肖像，而且大多很成功！孩子們不費勁地將肖像的主要特征很快畫了出來，又快又好。
為什么改變了畫的位置後，就取得不一樣的效果呢？這是因為，當畫面正放的時候，孩子們看到的是一個“人”，因此，就想千方百計地把這個人畫得“像”，而這些思維過程是在大腦左半球內進行的。將畫面倒過來放，孩子們看到的就成了各種線條和空間結構了，只要將這些線條和空間結構畫好就行了。
專家指出，大腦左半球是指揮邏輯推理和語言表達的，右半球卻具有空間、形象的思維功能，轉移到了右腦，從而使右腦的功能得到開發和利用。
右腦功能的開發利用，對整個大腦的協調、促進孩子的思維的廣泛、靈活等方面將有終身的裨益。右腦功能，主要表現在直覺、節奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。如從小就對孩子這些方面的能力進行訓練，其效果將會更好。
現代科學家認為，兩邊大腦具有不對稱性，左腦統馭語言表達能力、邏輯推理及數學運算，右腦則具有高度發展的空間和模型感覺，屬于直覺、創造性的，并傾向音樂、藝術和舞蹈。如果孩子能夠同時擁有發達的左腦與右腦，不僅情緒較為穩定，成就也會高于常人。
可是當代主流教育理念過于強調左腦，忽略了右腦的潛力。傳統教育著重的是讀、寫、算，將語言及數字列為升學考試的重點，偏重左腦的開發。而著重夢想、直觀、藝術的右腦，則因缺乏訓練，被壓抑忽略了。
如果過分強調課堂的學習內容，孩子必須拼命地記憶、演算、理解，沒有時間去幻想與游戲，右腦的想象力及創造力就像久旱的溪流逐漸干枯了。孩子容易逐漸失去生氣，變得呆板無趣。這樣的孩子以後到了社會，會受歡迎嗎？
左腦發達的人，在理論邏輯方面讓人覺得十分聰穎。但是右腦智商高的人，可以從不可能中創造出新事物、新氣象，其聰明才智更加高人一等。因此，父母應該學習一些腦科學的基本理論，好好訓練孩子的右腦智商。
人類在7歲時，連接左右大腦的胼胝體會完全長成，左右腦之間的數億條神經構成的聯絡網形成，兩大半球的分化也跟著展開。不滿7歲的孩子，因為胼胝體尚未完全發育，左腦也尚未進化完成，并不能進行復雜的邏輯思考及理性推斷。所以，孩子7歲前多以右腦活動為主，任想象力天馬行空，常常產生一些奇思妙想。
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