做孩子的心理醫生大全集（簡體書）

孩子的內心世界是豐富而復雜的，而成功的教育離不開對孩子心理的把握和引導。《做孩子的心理醫生大全集》從心理認知、深度溝通、家教誤區、生活細節、學習問題、身心成長、人際情感、性格塑造、習慣培養、成功教育十個方面，全面、系統地介紹了孩子身心發展的特點及心理需求，并結合孩子普遍出現的各種典型問題，指導父母采取恰當合理的方式對孩子進行指引和教導，讓父母更懂孩子的心，讓孩子更加健康、快樂地成長。
《做孩子的心理醫生大全集》的作者是姚會民。

眾所周知，人類的種種行為都是在心理的支配下進行的，孩子的各種行為往往能反映他們相應的心理問題。
《做孩子的心理醫生大全集》(作者姚會民)從心理認知、深度溝通、家教誤區、生活細節、學習問題、身心成長、人際情感、性格塑造、習慣培養、成功教育十個方面，全面、系統地介紹了孩子身心發展的特點及心理需求，并結合孩子普遍出現的各種典型問題，指導父母采取恰當合理的方式對孩子進行指引和教導，讓父母更懂孩子的心，讓孩子更加健康、快樂地成長。

“在廣袤的非洲大草原上，生活著一種非常勇猛的獵豹，它們在對待自己的幼崽時卻顯示出了讓人無法接受的‘無情無義’。母獵豹把幼崽生下後，公獵豹就開始對小獵豹進行各項超強度的訓練，一般只用短短兩個月時間就讓它們學會生存的技能，兩個月一過，母獵豹與公獵豹就會毫不猶豫地離它們而去……”
“‘媽媽，我書包呢……哎呀，奶奶，我跟你說過多少遍了，我不想喝牛奶……’男孩起床後，家里只聽到他在嚷嚷的聲音。這是一個已經過了12歲生日的男孩周一至周五早上起床後的生活。上小學時，幾乎全家人一起接送。上中學時，父母陪讀。本該自立的他不會下方便面、不會洗襪子，稍不順心就在家里大呼小叫……”
看看上述對比，我們能發現什么呢？確實，在人類看來，獵豹是無情的，但正是它們的無情練就了小獵豹的超強生存能力；人類是有情的，是一種高智商的高級動物，但是這種高級動物卻做著不及低級動物的“蠢事”——溺愛孩子，結果害了孩子。這就是兩種截然不同的教育方式，自然而然，不同教育方式下培養出的孩子也是不同的。
眾所周知，人類的種種行為都是在心理的支配下進行的，孩子的各種行為往往能反映他們相應的心理問題。魯迅先生曾經說過：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發展。”因此說，父母要想教育孩子，就應從基礎做起，從了解孩子的心理人手，學做孩子的心理醫生。
那么，如何才能做好孩子的心理醫生呢？這就要求為人父母者，在平時生活中掌握一些科學的、常見的心理學知識，留心觀察孩子的一舉一動，總結一些常見問題。另外，還需要了解這樣一個事實：孩子是一個特殊的人，在他成長的每一個階段、每一個方面，都有著自己獨特的行為模式、思想和觀念。孩子的內心世界是豐富而復雜的，作為父母，不應該僅僅看到孩子的表面，更應該了解孩子的內心，做個有心的父母，善于從多個角度分析孩子的行為，了解孩子的心理。只有掌握了這些，父母才能夠科學地培養孩子的健康心理，巧妙地糾正孩子的不良行為，進而幫助孩子樹立良好的習慣，讓孩子用健康的身心、快樂的心情去迎接可能的成功。
本書主要介紹了在家庭教育的過程中，父母如何從心理學的角度正面而有效地教育孩子，探討家庭教育中的一些認知和理念、家庭教育中存在的一些典型誤區、如何與孩子進行溝通以進行更好的教育，如生活教育、學習教育、成長教育、人際情感教育、好性格的培養、好習慣的養成、成功教育等方面。可以說，本書涉及孩子成長過程中遇到的各個方面的問題，是一本覆蓋面廣、很有參考價值的書。另外，從整體來看，除了第一章中幾個純理論的小節外，其余的每個小節都設有舉例、分析以及解決問題的辦法，從這一點來說，它又是一本與現實緊密結合的實用有效、通俗易懂的家庭教育用書。
真誠希望本書能為廣大父母帶來幫助，希望父母們都能成為孩子最合格的心理醫生，能教育出健康向上、對社會有用的孩子。
編著者
2011年10月

第一章 心理認知篇
——了解孩子心理，扮好父母角色
1．了解孩子的心理發展歷程
2．了解孩子的智力發展
3．了解孩子的能力發展
4．了解孩子心靈成長的幾個需要
5．認識孩子的性心理發展特點
6．父母教育觀念與孩子的心理發展
7．父母教養方式與孩子的心理發展
8．家庭環境因素與孩子的心理發展
9．父母總是在延續上一代的教育模式
10．問題孩子出自問題父母
11．孩子不愿與父母溝通是誰之過
12．父母應該把孩子養到多大
13．父母包辦不了孩子的未來
第二章 深度溝通篇
——了解孩子需求，走進孩子心里
1．別以為你已經十分了解孩子
2．有童心才更容易走進孩子的心
3．別用成人的眼光去看孩子的世界
4．不要對孩子附加太多的約束
5．父母應該把假期還給孩子
6．微笑是一種有效的溝通方式
7．以身作則勝于苦心說教
8．對孩子多一分理解和寬容
9．嘮叨太多讓孩子傷不起
10．愛孩子就要學會“拒絕”他
11．對孩子的斥責要適可而止
12．讓批評變得“甜蜜”一些
第三章 家教誤區篇
——避開教育誤區，正確引導孩子
1．“學習重于一切”
2．“考第一才算成功”
3．過度保護孩子
4．從不責罰孩子
5．對孩子的物質要求百依百順
6．家長獨裁專制
7．“不打不成才”
8．插手孩子的全部
9．對孩子期望過高
10．拿孩子“貨比三家”
11．家庭教育自相矛盾
第四章 生活細節篇
——注重細節培養．糾正不良習慣
1．調動主動性，讓“小懶蟲”變勤快
2．寓教于樂，把貪玩的孩子引上正軌
3．查找原因，讓孩子別再撒謊
4．偷竊不容小覷，謹慎嚴肅對待
5．消除逆反，正確面對孩子的反抗行為
6．凈化思想，避免孩子滿口臟話
7．培養時間觀念，讓磨蹭消失不見
8．控制觀看時間，別讓孩子成為電視迷
9．讓孩子照好鏡子，美與學習兩不誤
10．培養衛生習慣，讓孩子體面出行
第五章 學習問題篇
——緩解心理壓力，父母全力護航
1．孩子注意力不集中
2．孩子記憶力差
3．孩子害怕寫作文
4．孩子厭學
5．孩子偏科
6．孩子迷戀分數
7．學習成績上不去
8．孩子經常逃學
9．孩子想要退學
10．孩子考前失眠
11．孩子有考試焦慮
12．孩子考試落榜了
第六章 成長問題篇
——關注孩子成長，引導和規避并行
1．孩子喜歡跟人比吃穿
2．孩子狂熱追星
3．孩子瘋狂愛上手機
4．孩子沉迷于網絡游戲
5．孩子抽煙
6．孩子喝酒
7．孩子染上打架惡習
8．如何對孩子進行性教育
9．女兒初潮
10．兒子手淫
11．孩子離家出走
12．怎樣防止孩子犯罪
第七章 人際情感篇
——做足情感引導，找到心靈歸屬
1．孩子恐懼社交
2．孩子害怕接觸異性
3．孩子缺少朋友
4．孩子濫交朋友
5．孩子不會處理朋友關系
6．孩子被同伴排斥
7．孩子不會和老師相處
8．孩子總“宅”在家里
9．孩子早戀
10．孩子單戀
11．孩子失戀
12．孩子愛上老師
第八章 性格塑造篇
——修正性格弱點，打造成功優勢
1．培養主見，讓孩子做自己的主人
2．學會放手，讓孩子不再依賴父母
3．稍加制約，讓任性不再繼續蔓延
4．巧妙溝通，消除孩子內心的逆反
5．善于鼓勵，讓孩子重新找回自信
6．克服羞怯，讓孩子大方地講出來
7．克服自卑，讓孩子樂觀對待生活
8．適時引導，讓孩子不再亂發脾氣
9．增加信任，讓孩子不再猜忌他人
10．謙虛謹慎，讓自負不再糾纏孩子
第九章 習慣培養篇
——培養健康習慣，打造良好品行
1．好習慣成就孩子的一生
2．樹立誠信美德，贏得一生信任
3．熱愛勞動最美，汗水換取成功
4．培養時間觀念，不教光陰虛擲
5．培養理財習慣，合理支配金錢
6．責任不可逃避，承擔才會成長
7．做好每件小事，細節助你成功
8．有愛才有溫暖，人生充滿陽光
9．善于自我管理，掌握生活主動權
10．教孩子反省自我，贏得通達人生
11．培養孩子的耐心，鋪設成功道路
12．孩子認真做事，才能修成正果
第十章 成功教育篇
——培養成功素質，積蓄成功力量
1．自立能力，是孩子迅速成長的動力源泉
2．樂觀性格，是孩子贏得未來的心理資本
3．競爭意識，是孩子挑戰人生的力量供給
4．耐挫能力，是孩子錘煉自我的意志支持
5．善于自律，是孩子修身立志的心理優勢
6．興趣愛好，是孩子探索世界的心理引導
7．平常心態，是孩子通往成功的心理密鑰
8．善解難題，是孩子掃清障礙的能力保障
9．適當吃苦，是孩子體味人生的必備經歷-
10．堅定信念，是孩子克服恐懼的成功法寶
11．堅強勇敢，是孩子戰勝困難的優秀品質
參考文獻

乳兒期是依戀的個體差異形成的關鍵階段，在這個時期起主要影響作用的是母親。母親是否能夠敏銳地和適當地對乳兒的行為做出反應；母親是否能積極地同她的小寶寶接觸；母親是否能在擁抱她的小寶寶時更小心體貼；母親能否在孩子哭的時候給予及時的安慰等，都直接影響著孩子依戀的形成。另外，研究還發現，乳兒對母親和父親幾乎有同等的依戀，因為父親與孩子建立關系的過程中的表現是不同的，或者可以說是與母親互補的。例如，有些父親喜歡忽而把孩子高高舉起，忽而又放在床上。同母親相比，父親傾向于更多的競爭感和更少的交談。父親總是喜歡用更多的時間同孩子玩，而不是“交談”。而母親則較安靜，較多采用語言溝通的方式。
研究發現，父母與孩子在這一階段能否建立良好的依戀關系直接影響到兒童今後能否形成一種健康穩定的心理，所以，渴望讓孩子有一顆健康心理的父母必須在這一時期與孩子建立良好的依戀關系。
(3)嬰兒期
嬰兒期是指兒童從一歲到三歲的時期，因為這是學前期之前的一個階段，所以又叫做先學前期。這一階段的心理發展主要有兩個方面，一個是依戀的進一步發展，另一個是孩子個性特征的萌芽。
隨著嬰兒期的到來，依戀得到了進一步發展。由于嬰兒運動能力得到發展，他們會主動去接近周圍的人和主動去探索周邊環境，當有安全需要時，他們會返回到他們所依戀的人身邊，等到一切恢復安全後再進一步去探索。隨著年齡和心理條件的增長與發展，嬰兒能較好地理解父母的愿望、情感等，同時還能根據情況的不同調節自己的依戀需要。
在這一時期，往往就可以看到有的孩子活潑，有的沉靜，有的有一些良好的行為傾向，有的則有一些不良的行為傾向，這時我們就可以說，此階段的孩子之間就有了個體差異。但是，孩子在此階段所表現的這些特點或傾向還是極不穩定的，有很多的變數，所以，孩子們的這些特點或傾向不能被看做是穩定的個性特征。但是父母又不能忽視這些表現，因為它們是孩子個性特征的萌芽表現，在以後的成長發展過程中，很可能會變成組成穩定個性特征的重要部分。
兒童從三歲到六七歲的這一時期是兒童正式進入學校以前的一個時期，所以叫做學前期，又叫幼兒期。這一時期，孩子心理發展的最主要的特點是形成了最初的個性傾向。在個性形成的過程中，自我意識、道德意識的發展起著重要的作用。
在教育的影響下，學前兒童的自我意識有了進一步的發展，他們對自我、對他人的評價也發生了很大的變化，主要表現在三個方面，即從輕信成人的評價到自己進行獨立的評價；從對外部表現的評價到對內心品質的評價；從比較簡單的評價到比較全面的評價。
盡管孩子的自我意識在這一階段有了較為顯著的發展，但是必須指出的是，這一階段的孩子對自己的評價能力還是較差的，他們更多的還是依據成人的評價對自己進行評價。因此，成人對兒童的評價必須客觀、公正，不要總給孩子貼一些負面的標簽。
在個性形成過程中，與自我意識發揮同等重要作用的就是道德意識。其實，孩子在嬰兒期就已經能夠初步理解什么是“好”、“壞”，什么事可以做、什么不可以做，并且能夠在成人的要求下去從事一些道德行為。進入學前期後，道德意識有了進一步的發展。只是他們的這種道德意識很容易受成人的影響，即有受暗示性，并且有很大的情緒性。例如，只要成人說是好的，或自己覺得有興趣的，孩子就認為是好的；反之，則是壞的。所以成人的必要的引導還是必需的。
(5)學齡初期
學齡初期是指孩子從六七歲到十一二歲這一時期，這時孩子進入小學，所以，學齡初期大致相當于小學教育階段。在學齡初期兒童的心理發展中，個性的發展占據著重要的地位，父母與老師需要多加關注其心理發展。這一時期，孩子個性的發展主要是在學校集體中進行的。由于學校活動一般都是有意識、有目的的集體活動，并且有老師的教育指導，所以該階段的孩子逐步學會按一定的原則獨立地、批判地評價、支配自己的言行。同時，孩子的道德意識在這一時期也開始發展起來，經過一系列的發展，他們已經能夠初步理解和掌握社會道德原則的實質，并將其作為評價自己和別人行為的依據。
盡管該時期的孩子已經有了道德意識，但并不能代表他們一定會有良好的道德行為，因為他們在這方面，存在著言與行、認識與行動不一致的情況。
兒童的言與行、認識與行動不一致的情況，不只在道德領域中存在，在知識、技能等方面也存在，例如模仿別人；在不同的人面前有不同的表現；有時并非是出于故意之舉。這種現象具有一定的年齡階段特點。
盡管孩子的言行往往存在不一致性，但是，在正確的教育下，這種情況是可以相對減少的。在所有的教育孩子的方法中，最根本的一點就是要正確了解孩子的內心想法和內心體驗。
所以，不論是教師還是父母，都必須先了解孩子的內心想法和內心體驗，以此為中心去了解他所處的環境，然後再進行適當的教育。
(6)少年期
一般把孩子從十一二歲到十四五歲這段時期稱為少年期，又稱為學齡中期，大致相當于初中教育階段。
這一時期充滿了各種挑戰、困難和矛盾。這一時期，尤其是孩子升入初中後，父母會覺得孩子變了，變得不順從、不聽話，親子關系也不太和諧，有時甚至是對抗的、帶有敵意的，總之，這時的孩子變得反叛又矛盾，他們的情感強烈又細膩，固執卻又多變，有時否定一切，有時盲目崇拜，有時喜歡譴責，有時又無視道德。同時他們與父母不再親密依戀，與父母關系開始惡化疏遠，他們開始不再凡事都對父母說，開始學會把真實的情感藏于內心而不表露，控制情緒的能力也大大加強了。這時父母會開始恐慌，因為孩子變得如此陌生，如此反叛不聽話。可實際上，孩子在內心中是渴望得到父母的理解、指導和幫助的，由于父母不理解他們，他們才封閉內心，或者有一些情緒反應，但他們也不知道為什么，也無法用言語表達出來，因為少年期孩子的心理特征就是混亂和矛盾的。
這個時期的孩子常有三個方面的矛盾表現：性成熟與性心理發展滯後的沖突；成人感和幼稚感的矛盾；想獨立又無法獨立的矛盾。
總之，少年期的孩子處在一種矛盾和沖突之中，一方面身心發展失衡；另一方面，又面臨著諸多的社會問題。少年處于家庭和社會的邊界地帶，處于“風暴和緊張”時期，如果得不到有效的調節，就會出現心理和行為的偏差。P3-5