資訊化環境下的小學成長教育（簡體書）

《資訊化環境下的小學成長教育》總結的全國實驗學校的經驗和成果，切合我國不同地區、不同類型學校的發展實際，符合我國基礎教育改革和發展的需要，對於促進我國基礎教育現代化整體水準的提升有著重要的借鑒作用和參考價值。

前言
第一章 資訊技術催生新的成長教育理念
第一節 成長教育思想厘定
一、教育即成長
二、以生為本，以愛篤行
三、一切為了孩子的成長
第二節 資訊技術環境下的成長教育意蘊
一、資訊技術與教育實踐，成長教育的"科學生態鏈"
二、創意實踐，拓展資訊技術環境下的成長教育內涵
第三節 資訊技術環境下成長教育的現實理想
一、在和諧的環境中培養"社會性"品格
二、在文化浸潤中促成全面成長
三、在適合的方式中促進個性發展
四、在自然的情境中強化心理能力
第四節 資訊技術環境下小學成長教育的新思維
一、資訊化為教師專業發展提供新力量
二、資訊化為成長教育提供前瞻平臺
三、資訊化促進小學成長教育建構
第二章 資訊化營造成長教育新環境
第一節 構建成長教育的數字平臺
一、硬體配置體現成長教育新思維
二、軟件資源建設拓展成長教育多元"網絡"
三、"虛擬"與"智慧"發展——成長教育的新"校園"
第二節 營造成長教育的文化環境
一、教育資訊化衍生學校成長教育的文化新象
二、技術與思維和合，重構成長教育新秩序
三、網絡教育應用拓展了師生成長的第二空間
四、資訊技術的創意運用，增添校園文化的對話方式
五、創生校園文化內容，探索成長教育文化生態的意義與構建
第三節 提升成長教育的教師專業水準
一、資訊技術推動教師角色轉變
二、技術支撐構建了教師專業成長的校本培訓體系
三、校園網：教師成長的生活空間
第三章 資訊化引領成長教育的課堂教學革新
第一節 資訊技術與學科教學的整合
一、信息技術與學科教學整合的含義
二、信息技術與學科教學整合的實踐
三、資訊技術在整合中的意義
四、整合對基本教學關系的影響
五、資訊技術與學科教學整合的深度實踐
第二節 豐富教學策略
一、"媒體動畫，促進對話"教學策略
二、"多維情境創設"教學策略
三、從"教學摹仿"到"藝術創造"的教學策略
四、"文化、情感、審美認知"教學策略
第三節 改革課堂形式
一、和諧本真的常規課堂
二、體驗實踐的大課堂
三、文化廣博的大講堂
第四節 重構課堂模式
一、基於互動式網絡課件的"語文網絡拓展閱讀"課模式
二、基於專題網頁環境下的語文"序列性學習"教學模式
第四章 資訊化拓展成長教育的新形式
第一節 資訊技術環境彰顯學生成長的個性
一、資訊推進，建構彰顯個性的德育網絡
二、技術支持，創新活動突凸個性化成長
第二節資訊技術環境拓展學生成長的視野
一、拓展校內實踐活動
二、開展社會體驗活動
三、開展國際文化交流
第三節 資訊技術環境豐富學生的成長體驗
一、讓孩子在更深的體驗中建立真情
二、讓孩子在更廣的交流中彰顯個性
三、讓孩子在更多的探究中走向創造
第五章 資訊技術環境下學生的成長教育的評價及其成果
第一節 小學成長教育綜合素質評價體系建構
一、成長教育評價的理論支撐
二、成長教育評價的體系建構
第二節 成長教育評價的實踐
一、實施目的
二、體系設計
三、評價方式
四、評價過程
五、評價結果的呈現與使用
六、小學生綜合素質評價系統的優勢
第三節 學生成長案例——成長教育花開滿園
第六章 成長教育助推學校發展案例
第一節 教師成長案例——資訊化助推教師專業成長
第二節 團隊成長案例——共同成長衍生學校文化新象
第三節 學校成長案例——成長教育的全面和深度實踐
一、一到五的規模跨越
二、教育思想的裂變，管理模式的移植
後記
參考文獻

（三）激勵機制：人文網站，師生成長的助推器
讓校園網站不僅成為一面"宣傳欄"，更要成為一塊土壤，成為滋養教師與學生的"教育場"，發揮硬體最大的教育價值，我校為砂子塘小學校園文化網站還配套建立了一系列激勵機制。
1.每月公佈篇目，公開鼓勵撰寫優秀個人與集體。教師上網撰寫圖文的數量與篇目，每月由專人負責統計，在網站上公佈，每月上傳最多的個人和年級組，學校將在全體教師會上進行公佈表揚。並在當月的目標管理獎中體現，以示獎勵。
2.稿費獎勵：學校將上傳文章作為小論文進行獎勵，雖然只發放極少的稿費，但對教師來說是莫大的認同。同時，為了讓教師確保教學的精力，學校規定每人每月最高篇數限制，在思考與實踐中找到了制衡。
3.期末為優秀作者編撰《個人圖文集》：每學期末，學校會將本年度撰寫篇數最多、質量最高的教師所創作的圖文進行集中編輯，形成《個人圖文集》，以隆重的儀式獎勵給作者本人，讓網站的建設充滿人文情感和榮譽感。
（四）網站效能：師生家校協同，提升辦學品質
砂子塘小學校園文化網站以硬體的方式介入學校生活，卻以思想和專業的互通和引領，形成了教師與學生、學校與社會之間生動的"教育協同網絡"，為人的"成長"提供了有力的效能。
網站的建立溝通起了家校協同的橋梁。展示促進交流，交流贏得理解，理解達成支持。通過展示學校各種教育教學活動，讓學生和家長全面地瞭解學校每一項舉措的教育思想意圖和活動過程。如我校舉辦的SZT校園英語夏令營，雖然是在暑期進行學生全封閉的管理，但班主任每天都會上傳本班學生的學習及生活情況，家長可以通過校園網，瞭解自己的孩子、同伴以及班級的真實情況，這種時空的聯通，拉近了人與人、教育與教育之間的距離。
校園網站的建構理念與模式，開掘了學校深層的管理效能。