高校核心競爭力研究（簡體書）

《高校核心競爭力研究》提出并論證了基于“系統觀”、“動態觀”和“知識觀”的高校核心競爭力多視域分析模型，并闡釋了高校核心競爭力是由其核心能力系統經系統涌現形成的整體質；涌現是高校核心競爭力產生的根源，自適應是系統生存的機理，周期性是系統演化的方式，階梯演進是系統理想的運行狀態；知識管理是高校獲取和保持競爭優勢的有效路徑。

馮敏，同濟大學經濟與管理學院管理科學與工程專業博士，上海對外貿易學院工商管理學院副教授，碩士生導師。研究方向為系統理論與核心競爭力管理。近年來，已在核心期刊上發表論文十多篇，主持完成省部級課題一項，參與國家級、省部級課題研究多項。

1 緒論
1.1 研究的背景和意義
1.2 研究的方法和思路
1.3 研究的內容和框架
2 研究綜述及其理論基礎
2.1 國內外研究綜述與評價
2.2 企業核心競爭力理論
2.3 復雜系統理論
2.4 知識管理
3 高校核心競爭力的系統內涵、本質和特征
3.1 高校核心競爭力的系統內涵
3.2 高校核心競爭力的系統本質
3.3 高校核心競爭力系統特性
3.4 本章小結
4 高校核心競爭力系統構成及概念模型
4.1 高校核心競爭力系統構成要素的設計原則和判斷依據
4.2 基于三維判據的高校核心競爭力構成要素交叉網格
4.3 高校核心競爭力系統“靶”模型
4.4 本章小結
5 高校核心競爭力系統的動態分析
5.1 高校核心競爭力系統動態分析的依據
5.2 高校核心競爭力系統的自組織機制
5.3 高校核心競爭力系統的自組織運動方程及其分析
5.4 高校核心競爭力系統的演化機制
5.5 本章小結
6 知識管理：提升高校核心競爭力的主要路徑
6.1 知識管理與高校核心競爭力
6.2 知識管理提升高校核心競爭力的作用機制
6.3 知識管理提升高校核心競爭力的策略
6.4 本章小結
7 同濟大學核心競爭力的實證分析
7.1 同濟大學的核心競爭力現狀
7.2 提升對策一：組織分系統建設
7.3 提升對策二：文化分系統建設
7.4 提升對策三：職能分系統建設
7.5 提升對策四：建立學習型高校，以學習力激發競爭力
7.6 本章小結
8 總結與展望
8.1 全文總結
8.2 研究的創新點
8.3 不足與展望
參考文獻
后記
附錄A 同濟大學核心競爭力調查問卷
附錄B Spearman秩相關系數計算
附錄C 同濟大學核心競爭力調查結果
附錄D 同濟大學核心競爭力調查Spearman相關系數

（3）等級層次結構
從組分到整體超過三層的系統被稱為具有等級層次結構的系統。系統從組分層次到整體層次的涌現不可能經過一次整合完成，需經過多次逐級整合，逐級涌現，才能完成從元素質到系統質的飛躍。在此過程中，每一次整合形成一個新層次，完成一次部分質變，經過若干次部分質變最后完成總的質變（根本質變），獲得總系統的整體涌現。
（4）信息作業
信息對系統的生成、維持、運行和演化起著整合力和組織力的作用。無論是組分間和層次間的整合，還是系統與環境間的整合，都是通過一定的信息作業實現的；組分間、系統與環境中其他系統或非系統間憑借著信息來表征自身、相互識別，差異的整合和組織過程是復雜的信息作業過程。整合或組織的結果——新信息的增加、信息原有形態的改變或舊信息的消除將激發出新的涌現。
（5）環境選擇
整體涌現性是環境塑造系統的結果。既然環境提供系統生存發展的資源，并施加一定的限制和壓力，它就具有對系統生成、運行、演化的評價和選擇作用，迫使系統以適應環境為標準來整合組分，組織、改變自己，并與環境建立起穩定有序的互動互應關系。環境單一的系統不可能形成豐富多樣的涌現，充滿多樣性、差異性、復雜性的環境塑造出的系統才能呈現出豐富、多樣、復雜的整體涌現性。環境塑造系統的內容極其豐富，包括組分間資源分配和壓力分擔的方式，不同組分間、系統與環境間如何交換物質、信息和能量等。系統并非單向被動地接受環境的塑造，環境在塑造系統的同時也或多或少地被系統改變著，進而又改變環境對系統的后續塑造。系統與環境相互塑造，并在相互塑造中尋求平衡點，以求達成共生共榮。
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