美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究(修訂版)（簡體書）

《美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究（修訂版）》具體介紹 了通過美術教育活動對學生進行素質教育，促進兒童全面和諧發展的教學 經驗，以及通過長期探索而建立的兒童美術教學體系和教學方法。作者在 書中根據自己切身經歷和進行的教育實驗研究，以美術教育發展的新觀念 ，全面系統地分析和論述了她對兒童美術教育的認識和體會。 作者楊景芝具有50多年的教學實踐經歷，又經過近40年對兒童繪畫能 力發展的教學實驗研究，她總結的教學理論通過200多場報告會和講座，在 全國各省、市、和高等、中等藝術師范院校得到廣泛推廣和驗證，在教師 中取得了一定共識。全書立論新穎，表述深入淺出，圖文并茂，是中小學 及幼兒園教師以及師范院校學生的教學參考書，也是廣大家長教育子女的 良師益友。 《美術教育與人的發展：兒童美術教學法研究（修訂版）》榮獲北京 市委市政府頒發的第六屆哲學社會科學優秀成果獎。

上篇 美術教育與人的發展 第一節 生活里的觸動與思考 第二節 兒童寫生的探索與推廣 第三節 兩種教育觀的撞擊 第四節 建構以人為本的基礎美術教育學科體系 第一節 素質、素質教育與美術基礎教育 一、素質與素質教育 二、美術教育在兒童發展中的價值 第二節 美術教育與兒童創造思維發展 一、視覺是兒童創造思維發展的主要媒介 二、生活是兒童創造思維發展的源泉 三、興趣是兒童創造思維發展的動力 第三節 美術教育與兒童繪畫能力發展 一、實踐活動是發展能力的必要途徑 二、啟發是培養能力的催化劑 三、發展個性是培養才能的關鍵 第四節 美術教育與兒童情感培養 一、情感的主要特征 二、情感與動機 三、情感與表現 四、情感與情操 第五節 美術教育以學生發展為中心 一、迎接新世紀的挑戰 二、課程設計的理論借鑒 三、以學生發展為中心的美術教育觀 四、課程內容選擇與組織 第一節 兒童繪畫的潛能和能力發展 一、兒童身心發展的動力 二、兒童繪畫與感知能力 三、兒童繪畫與認知發展 第二節 兒童繪畫能力的差異 一、兒童繪畫能力與先天素質 二、兒童繪畫能力與智力 三、兒童繪畫能力與環境 四、兒童繪畫能力與非智力因素 第一節 為兒童創造開放的教學空間 一、開放課堂教學 二、在實踐活動中發展認識 三、使兒童成為教學認識的主體 第二節 教師在教學中的主導作用 一、愛與尊重是教育的出發點 二、在教學中發展教學 三、以教學評價促進教學發展 下篇 兒童美術教學方法研究 第一節 美術教學中的兩種目的與方法 一、背課與備課 二、獨斷與交流 三、啟發思路與給處方 四、示范與直觀 五、重過程與重結果 第二節 兒童美術教學法的演進與發展 一、教學目標--由學科中心轉向素質中心 二、教學活動--從教師中心轉向學生中心 三、教學形式--由課堂教學轉向開放活動 四、傳導方式--從、講解說明轉為廣用媒體 第一節 教學法的分類、選擇與運用 一、教學方法分類 二、兒童美術教學方法選擇 三、教學方法的運用 第二節 兒童美術教學方法探究 一、兒童美術創作教學法 二、兒童線畫教學法 三、兒童色彩畫教學法 第三節 美術教師的基本素質 一、熱心教育，為人師表 二、精通本職專業，力求全面發展 三、教學思路靈活、開放，具有創新意識和能力 四、有用現代化教學手段組織教學的能力 附錄 兒童美術教學活動設計課例 住在樹上的人家（想象畫3課時） 鱷魚與小鳥（想象畫1課時） 太陽、月亮、眼睛、樹葉的組合（黑白裝飾畫2課時） 眼睛的聯想（刻紙畫2課時） 做眼保健操的入畫像（線描寫生1課時） 雞冠花（線描寫生1課時） 大蔥和大蒜（寫生2課時） 我給爸爸媽媽畫像（色彩寫生2課時） 冬天的樹（色彩創作2課時） 靜物（色彩寫生2課時） 主要參考文獻 後記