2012全國教師資格考試教程：地理學科知識與教學能力科目（簡體書）

《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：地理學科知識與教學能力（適用于高級中學教師資格申請者）》具有同步檢測，夯實基礎、專項突破、務實創新，原創性強、自主檢測，評價靈活四大特點。的最後一章還附有考試大綱（試行）和參考書目內容對照表。《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列：地理學科知識與教學能力（適用于高級中學教師資格申請者）》層次清晰，佈局合理，版面設計，圖文並茂，生動活潑，且知識更集中，使用更方便。·

王民，北京師範大學地理學與遙感科學學院教授、博士生導師。國家特邀國土資源監察專員，國際地理聯合會地理教育委員會執行委員，中國地理學會地理奧林匹克競賽工作組組長，中國地理學會地理教育委員會秘書長，全國教師教育課程資源專家委員會委員，InternationalResearchonGeographyandEnvironmentalEducation雜誌編委。·

《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:地理學科知識與教學能力(適用于高級中學教師資格申請者)》講述的是關于地理學科知識與教學能力的知識，屬于中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列，適用于高級中學教師資格申請者。本著高效、系統、拓展等原則，精心編寫，力爭為教師提供一套具有參考價值的輔導書。

模塊一 地理科學知識與運用
考試目標
內容詳解
第一章 地理科學的基本思想和基本方法
第一節 人地關係的發展歷程、現狀與趨勢
第二節 地理科學的基本思想
第三節 地理科學的基本方法
第四節 運用地理科學方法解釋、分析和解決地理問題
第二章 地理科學的基礎知識與理論
第一節 地理科學的基本概念
第二節 地理環境的基本特徵及各要素之間的相互關係
第三章 地理科學的基本技能與方法
第一節 地圖和其他地理圖像的運用
第二節 地理統計圖表的繪製
第四章 地理實踐活動的過程與方法
第一節 地理考察教學策略
第二節 地理考察教學案例
第三節 地理活動教學策略
第四節 地理實踐活動的成績評定
模塊自測

模塊二 地理教學知識與能力
考試目標
內容詳解
第一章 高中地理課程的基礎
第一節 高中地理課程的地位與性質
第二節 高中地理課程設置與設計思路
第三節 高中地理課程的基本理念與培養目標
第二章 高級中學地理課程的內容及教科書
第一節 新舊大綱高中地理課程內容比較
第二節 高中地理教科書的結構和內容
第三章 高中地理教學的基本理論和基本特點
第一節 地理教學的基本理論
第二節 高中地理教學及其基本特點
第三節 高中地理教學內容的選擇和編排
第四節 優化地理教學內容
模塊自測

模塊三 高中地理教學設計
考試目標
內容詳解
第一章 高中地理的教學目標
第一節 地理教學對象與教學內容分析
第二節 地理教學目標的設計
第三節 地理課時教學目標的設計
第二章 高中地理課程的教學重點
第一節 高中地理必修課程的教學重點
第二節 高中地理選修課程的教學重點
第三章 高中地理教學過程及其評價
第一節 教學過程的設計
第二節 高中地理教學的評價與教學反思
第三節 學生學業評價策略
第四節 學生學習評價示例
第五節 教學設計案例評價
第四章 高中地理教學方法和教學媒體的設計
第一節 教學方法的設計
第二節 教學媒體的設計
第五章 高中地理教案與教學設計
第一節 教案的意義及原則
第二節 地理教案的構成
第三節 地理教案的基本格式
模塊自測
附錄 考試大綱（試行）和參考書目內容對照表·

2.注重培養學生的空間思維
現代教學論的一個基本觀點，就是要把學科獨特的思維方式放在學習的首位。地理學作為一門學科，區別于其他學科的一個非常顯著的特點就是它的空間性。地理學是從空間的角度來研究地球表層系統的，是研究空間的科學。地理教學內容區域性的特點，要求地理教學過程把培養學生空間想象力放在極其重要的位置，以建立地理空間概念為教學先導，使用各種有效的教學方法，從地理事物所處的位置和范圍、各地理事物之間的相互聯系和空間結構等方面去揭示各地區的地理環境特征和彼此的差異，使學生自覺地從空間的角度看待地理問題、分析地理問題、解決地理問題。因而，地理教學設計必須重視幫助學生建立空間概念，唯有如此，才能有效地體現地理教學的學科特點。
3.重視培養學生的綜合思維能力
“地理課程是綜合能力培養的獨特渠道，對學生綜合能力培養極其重要”。地表各種地理事物和現象，不論是自然的還是人文的，都是各種因素綜合作用的結果。區域的自然地理要素包括地形、氣候、水文、土壤、植被等；人文地理要素主要有資源、農業、工業、交通運輸、人口、城市等，這些要素相互交織，共同構成區域地理環境的整體特征。由于影響地理事象的要素繁雜，而且其中很多要素空間跨度大，因此，地理教學過程中在對地理事物因果分析上特別強調綜合性。與此同時地理學不僅關注區域的現狀，還重視了解區域的過去。地理學科的這種多要素集成與時空有機結合的研究方式有助于學生抓住地理事象的本質和問題的關鍵，進而養成全面看問題的思維方法，發展綜合思維能力。因此，在地理教學設計中，應將培養學生的綜合思維能力作為一項重要內容。