華語測試中的閱讀研究（簡體書）

一般說來，華裔不同于普通漢語二語者，對華裔的語言測試應該有自己的特色。《華語測試中的閱讀研究》就華語測試，特別是其中的閱讀測試做了一些理論上的探討，希望能夠達到搖旗呐喊之功效。抽樣單位、應答單位、背景單位、抽樣程序、讀寫結合（摒棄選擇題）、最小語境、詞匯句子語篇分測試等都是本書的關鍵詞，是華語閱讀測試的特色所在。本書偏重于基礎理論的建設，至於實證研究，有待日後繼續。本書適合漢語言文字學專業、語言學及應用語言學專業的大學生、研究生閱讀，也可供專事語言測量的學生、學者參考。·

王漢衛，暨南大學副教授，博士，碩士生導師。主要研究方向是對外漢語及華文教育。·

《華語測試中的閱讀研究》適合漢語言文字學專業、語言學及應用語言學專業的大學生、研究生閱讀，也可供專事語言測量的學生、學者參考。

前言
第一章 緒論
第二章 華語測試的必要性
一 漢語作為第二語言測試的歷史和現狀
1.1 漢語作為第二語言的測試
1.2 HSK的試卷結構
1.3 HSK的兩條發展路徑
1.4 《大綱》的建立及相關研究
1.5 漢語作為第二語言水平測試的研究
二 從測試的角度看華裔作為目標人群的特殊性
2.1 海外華人的總量、分佈及構成
2.2 漢字及漢文化情結
2.3 華語作為准第一語言
三 開發華語測試的意義
3.1 對漢語測試的意義
3.2 對華裔族群的意義
四 本章小結

第三章 華語測試的單位
一 語言測試的單位
二 華語測試的三種"單位"
2.1 語言測驗的"單位"
2.2 語素--抽樣單位
2.3 漢字--應答單位
2.4 詞、詞組、句子、句群--背景單位
三 漢字與語言能力測試的適應性分析
3.1 漢字與聽、說、寫能力的不適應性
3.2 漢字與閱讀能力的適應性
3.3 漢字單位的適應性總結
四 本章小結

第四章 為華語閱讀測試的語素抽樣（上）
一 華語閱讀測試跟漢字應用水平測試的區別與聯繫
1.1 二者的區別
1.2 二者的聯繫
二 華語測試漢字總量及等級
2.1 國內社會用字的統計結果
2.2 不同層次人群識字情況
2.3 華語閱讀測試漢字量及分級的初步考慮
三 字量字種與詞匯量的關係
四 3000字的分層
4.1 抽樣的目的
4.2 抽樣總體及抽樣元素
4.3 構建抽樣框
4.4 選擇抽樣技術
4.5 確定樣本量
五 本章小結

第五章 為華語閱讀測試的語素抽樣（下）
一 1500字的語素分類說明
二 1500個高頻漢字
三 樣本框數量的確定
四 樣本框的具體構建
4.1 名素
4.2 動素
4.3 形素
4.4 量素
4.5 代素
4.6 副素
4.7 介素
4.8 數、連、助素
五 語素樣品的抽取
六 本章小結

第六章 華語閱讀測試的基本原則
一 HSK（初、中等）閱讀測試題型回顧
二 華語閱讀測試的基本原則
2.1 原則一：讀寫結合
2.2 原則二：最小語境
2.3 原則三：填字為主
三 本章小結

第七章 華語閱讀測試的卷面結構
一 恰當的閱讀行為
二 華語閱讀的三個分測試
三 形式和意義--分測試的經緯
3.1 語義結構和音節結構--詞匯背景分測試的經緯
3.2 功能類和結構類--句子背景分測試的經緯
3.3 內容和語體--語篇背景分測試的經緯
四 語素樣品的分類與各分測試的搭配
五 本章小結

第八章 華語閱讀測試的題型和樣卷設計
一 樣品語素的分類及其與三個分測試的適配
二 按分測試給目標語素匹配語境
2.1 詞匯背景分測試的語境
2.2 句子背景分測試的語境
2.3 語篇背景分測試的語境
三 本章小結

第九章 總結
一 主要結論和創新
二 問題討論
三 不足之處

附錄1 基礎級華語閱讀測試樣卷
附錄2 無序號型漢字卡
附錄3 有序號型漢字卡
附錄4 華語聽力、說話、寫作測試的初設計
主要參考文獻
後記·

2.2.3對外漢語教學的漢字量
對外漢語教學是詞本位的，《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》所收漢字主要是詞表分析的結果，從詞到字，再經過專家定性干預，最終確定2905個字。由于這個大綱是l992年的產物，已有20年的歷史，也顯得有些陳舊。按照大綱研制說明，2905個字的覆蓋率為98％。而在“用字總表”中，98％的覆蓋率僅需1887字；反過來，2905字的覆蓋率為99.6％。可見，其中的差距還是很大的。
半個世紀的對外漢語教學，還沒有過針對留學生漢字實際掌握情況的大型調查，但業內人士單槍匹馬所做的研究還是有一些，從中可以看到留學生漢字掌握的一些具體數據。例如王又民（2002）統計發現，全日制院校學過一年半漢語的學生，對學過的2000個漢字，最多的使用過1300個，而一般只使用900個，還不到一半。李大遂（2003）統計得出了高級班的綜合識字量為1616字，只占設計識字量的56％。
2.3華語閱讀測試漢字量及分級的初步考慮
上文初步討論了漢語母語者、華語者、漢語作為第二語言的一般外國人掌握漢字的情況。確定華語閱讀測試的漢字量，這些信息是重要的參照。下面討論華語閱讀測試用字的幾個界標。
（1）1500字
這大體是中國小學生低年級的識字量，按《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，低年級小學生應該認識常用字1600—1800，其中800—1000應該會寫。這也是留學生高級階段一般留學生實際掌握的漢字量，這還是新加坡小學中高年級（四、五年級）應該掌握的漢字量。這個漢字量在“用字總表”中覆蓋率為96.3％。
（2）2000字
這是中國小學中級階段（三、四年級）的漢字量，是留學生高級階段優秀學生的漢字量，是新加坡小學高年級高級華文課程（即優秀學生）的漢字量。這個量在“用字總表"中的覆蓋率為98.33％，已經超過了《常用字表》中2500字的覆蓋率（97.97％）。
（3）2500字
這是中國小學畢業的漢字量，是新加坡中學初段的漢字量，也是優秀的本科畢業留學生能夠達到的漢字量。這個量在“用字總表”中的覆蓋率為99.26％，這個字量的覆蓋率已經接近了《常用字表》3500字的覆蓋率（99.48％）。